江錦君

摘要：在初中科學(xué)教學(xué)階段中，問題化教學(xué)能有效提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)必不可少的教學(xué)手段。本文主要羅列了現(xiàn)階段中學(xué)科學(xué)教學(xué)中普遍存在的一些問題，然后再著重提出具體可行的教學(xué)對(duì)策，希望可以給廣大教育界同行帶來一點(diǎn)參考和幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)存問題;教學(xué)方法;初中教學(xué);應(yīng)用現(xiàn)狀;具體對(duì)策

引言：

現(xiàn)階段的教育觀念隨著教學(xué)改革在不斷創(chuàng)新，教學(xué)形式在不斷多元化，教學(xué)水平也隨之得到了大幅提高，其中，問題化教學(xué)就是一個(gè)重要的教學(xué)方法。在實(shí)際性教學(xué)工作當(dāng)中，無論是在質(zhì)量上還是在效率上，問題化教學(xué)對(duì)教學(xué)工作的影響都是巨大的，而初中科學(xué)教學(xué)工作更是離不開問題化教學(xué)的幫助。但是根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，目前的實(shí)際教學(xué)工作在問題化教學(xué)方面落實(shí)的并不理想。基于這點(diǎn)，本文對(duì)問題化教學(xué)提出了具體的對(duì)策，并對(duì)如何科學(xué)運(yùn)用問題化教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

一、初中科學(xué)教學(xué)普遍存在的問題

初中科學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，一是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，二是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)，這就要求實(shí)際教學(xué)工作必須培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和實(shí)踐操作能力。而在這項(xiàng)工作中，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)存在的問題相對(duì)較多。

（一）初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論多于實(shí)踐

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多初中的科學(xué)課堂更趨于理論化，科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程大多被語言帶過，并未讓學(xué)生動(dòng)手操作，而是純粹的講解，或是由于硬件設(shè)備和實(shí)驗(yàn)難度的障礙，學(xué)生的實(shí)踐操作能力最終無法得到實(shí)質(zhì)性的提高。此外，還存在學(xué)科重視度不足，課堂實(shí)驗(yàn)步驟刪減等問題。

（二）科學(xué)教學(xué)的探究性不足

在目前的實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)教學(xué)的探究性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)存在較多的科學(xué)探究步驟，但在課堂上，很多教師并沒有根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來進(jìn)行具體探究任務(wù)的布置。僅僅是按照傳統(tǒng)單一的已知理論來指導(dǎo)實(shí)踐，從而使科學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得刻板、單一，而且形式化。

（三）學(xué)生的主體性沒有充分得到肯定

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，很多教師還是保留了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方式，具體表現(xiàn)為教師對(duì)課堂話語權(quán)的操控，對(duì)學(xué)生主體性的忽視導(dǎo)致學(xué)生和教師的思維和行動(dòng)不能密切銜接，從而使得“教”與“學(xué)”不能夠真正統(tǒng)一。

二、在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題化教學(xué)的具體策略

（一）提高問題化教學(xué)的重視度

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視問題化教學(xué)，并且及時(shí)完善自己的職業(yè)素養(yǎng)[1]。針對(duì)問題化教學(xué)的重視度這個(gè)話題，教師必須要調(diào)整教學(xué)思維，要及時(shí)跟上教育發(fā)展的步伐，仔細(xì)研讀問題化教學(xué)方法的相關(guān)知識(shí)，從而保證初中科學(xué)教學(xué)的落實(shí)度。此外，教師還要不斷提高自身綜合素質(zhì)，因?yàn)橹挥性谌趨R貫通的基礎(chǔ)上，才能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新;在改進(jìn)教學(xué)方法之前，教師要扎實(shí)備課工作，將課本內(nèi)容巧妙安置在授課教案當(dāng)中，并且設(shè)置適當(dāng)?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)，保證學(xué)生在課堂中的發(fā)言積極性。

（二）科學(xué)合理設(shè)置問題

教師需要根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)置問題，要保證問題的科學(xué)性和合理性，不能超綱提問。在這一點(diǎn)上，有一些教師雖然注視到了問題化教學(xué)的重要性，并且在教學(xué)過程中進(jìn)行了實(shí)踐操作，但是依然沒能收獲預(yù)期的效果，因?yàn)檎n堂問題設(shè)置得不夠合理，不能與學(xué)生的接受程度相適應(yīng)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要遵循問題設(shè)置的原則，首先，設(shè)置的問題要和課程目標(biāo)同步，要把教學(xué)內(nèi)容和問題統(tǒng)一化，及時(shí)防止問題脫離主旨的現(xiàn)象。其次，教師還需要將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，這樣才能保證學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)飲用水的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以圍繞飲用水來設(shè)置課堂問題，讓學(xué)生先進(jìn)行思考和討論，再借助課本和工具書來尋找答案，最后再聯(lián)系實(shí)際生活來探尋節(jié)約用水的科學(xué)方法。這種和學(xué)生生活息息相關(guān)的問題更有利于引起學(xué)生參與的興趣，從而實(shí)現(xiàn)問題化教學(xué)的目的[2]。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

事實(shí)證明，好的互動(dòng)關(guān)系可以搭建良好的師生友誼，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠做到這一點(diǎn)的教師并不多，大多數(shù)教師還是更偏向于灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣一來，就容易拉大師生之間的距離感，導(dǎo)致學(xué)生不敢向教師提出內(nèi)心的疑問，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展。對(duì)于以上情況，教師要重視與學(xué)生之間的交流，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，以朋友的身份和學(xué)生交流，并且及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問，號(hào)召全體學(xué)生參與到問題的解決中來，從而提高教學(xué)效率[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，問題化教學(xué)對(duì)初中科學(xué)教學(xué)具有一定程度上的積極作用，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐探究精神，而且有利于教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。因此，我們教育工作者必須從內(nèi)心注重問題化教學(xué)，不斷提高自己的工作能力，合理設(shè)計(jì)課堂問題，給學(xué)生制造科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓問題化教學(xué)發(fā)揮出最大的作用，從根本上提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛建鋒. 初中科學(xué)問題化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2020（4）：0144-0144.

[2] 謝富平. 問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用探析[J]. 情感讀本， 2020， （011）：120.

[3] 傅佳麗. 問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 科教導(dǎo)刊（電子版）， 2019，（007）：95-95.

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