牛玉濤

摘要：就小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容而言，小組教學(xué)是體育教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)階段的學(xué)生，身體發(fā)育尚未成熟，有許多體育運(yùn)動(dòng)不是學(xué)生一個(gè)人就可以獨(dú)立完成的，往往需要兩個(gè)人或多人的協(xié)助合作，來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的目的。伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展小組合作，成為了小學(xué)體育教師一直在不斷研究的課題。本文從多個(gè)方面探討了小組教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;小組教學(xué);課堂效率;合作能力;交流經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

體育是一門活動(dòng)課程，活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，是一類打破了學(xué)科邏輯知識(shí)的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心展開(kāi)的課程。通過(guò)上體育課，學(xué)生不僅身體素質(zhì)能夠得到強(qiáng)化，還可以培養(yǎng)出體育精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中。開(kāi)展小組教學(xué)是最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小組教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、提高課堂效率

在某些教學(xué)資源缺乏的地區(qū)，一個(gè)小學(xué)的班級(jí)可能有幾十名學(xué)生，一名體育教師在一節(jié)課上也可能不止帶領(lǐng)一個(gè)班去上體育課。同時(shí)，由于教學(xué)資源的匱乏，某些學(xué)校的體育器材有限，一節(jié)課的時(shí)間也十分有限。在一節(jié)課上，有限的體育器材不足以支配全體學(xué)生去使用。因此，小組教學(xué)無(wú)疑是課堂效率最高的方式，體育教師將體育器材合理地分配到每一個(gè)小組，這樣以來(lái)，在短暫的課上時(shí)間里，班上的每個(gè)學(xué)生就都有機(jī)會(huì)去使用這一器材，極大地提高了課堂的教學(xué)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)籃球的基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，由于我校器材室里的籃球長(zhǎng)時(shí)間未使用，導(dǎo)致一些籃球的氣很少，甚至有的已經(jīng)癟了。氣少的籃球不容易拍起來(lái)，所以僅供課上使用的、沒(méi)有任何問(wèn)題的籃球只有十幾個(gè)。要將十幾個(gè)籃球分給幾十名學(xué)生顯然是做不到的，于是，我便組織學(xué)生進(jìn)行分組，保證一個(gè)小組里有一個(gè)籃球。這樣在教授完運(yùn)球的基礎(chǔ)知識(shí)后，每個(gè)學(xué)生就都可以用自己組里的球進(jìn)行實(shí)踐了。為了公平，我命令每個(gè)學(xué)生運(yùn)球5分鐘后，傳遞給下一名學(xué)生。當(dāng)小組內(nèi)一個(gè)學(xué)生正在運(yùn)球時(shí)，其他學(xué)生可以監(jiān)督這名學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范，并對(duì)他加以指導(dǎo)，有助于使每個(gè)學(xué)生完善自己的動(dòng)作要領(lǐng)。分組教學(xué)對(duì)于使用器材的體育課而言，可以增強(qiáng)課上的教學(xué)效率。

二、鍛煉合作能力

在以往的體育課上，有的教師授完課后，就讓學(xué)生開(kāi)始自由運(yùn)動(dòng)，更有甚者，直接把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，就讓學(xué)生自由活動(dòng)，把體育課上成了“放羊課”，這樣的課程形式?jīng)]使學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的體育知識(shí)與技能，更不要提合作能力的鍛煉了。隨著新課程改革的推進(jìn)，以往的這種授課方式已經(jīng)有了明顯的改觀。如今，許多教師重視起了小組教學(xué)，在課上為學(xué)生科學(xué)、合理地分成了各個(gè)小組，讓小組進(jìn)行集體運(yùn)動(dòng)，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的默契逐漸提高，使這一能力得到了有效的鍛煉。

例如，在教授立定跳遠(yuǎn)這一個(gè)體育項(xiàng)目的練習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的跳遠(yuǎn)接力賽。這個(gè)比賽的規(guī)則是：每個(gè)小組人數(shù)相同，一個(gè)小組接著一個(gè)小組的進(jìn)行比拼，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)小組的第一名學(xué)生完成跳遠(yuǎn)以后，第一個(gè)小組的第二名學(xué)生就要站到第一名學(xué)生跳遠(yuǎn)的位置進(jìn)行跳遠(yuǎn)，以此類推，直到所有小組內(nèi)的成員全部完成，最終看一看最后哪個(gè)小組跳遠(yuǎn)的距離是最遠(yuǎn)的。得到第一名的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，所有學(xué)生都必須遵守立定跳遠(yuǎn)的規(guī)范，當(dāng)一個(gè)小組進(jìn)行跳遠(yuǎn)時(shí)，其他小組的學(xué)生要擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的責(zé)任。這是一個(gè)需要小組合作才能開(kāi)展的游戲，這個(gè)游戲的開(kāi)展不僅可以使學(xué)生鞏固對(duì)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)記憶，還能夠讓學(xué)生的合作能力得到鍛煉。

三、方便學(xué)生交流

當(dāng)體育教師在教授一個(gè)新的體育動(dòng)作和技能時(shí)，有的學(xué)生可能對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的把握并不準(zhǔn)確。在課堂上，如果學(xué)生相繼向教師進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的提問(wèn)，教師再耐心進(jìn)行一一作答的話，那將會(huì)嚴(yán)重影響課程流程的推進(jìn)。開(kāi)展小組教學(xué)良好地解決了這一問(wèn)題，這能方便學(xué)生進(jìn)行交流溝通。在一個(gè)小組中，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，組里的其他成員可以給這名學(xué)生提供幫助，或是一同去研討。這有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在教授400米短跑這一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，我將班上的學(xué)生分成了若干個(gè)小組，每個(gè)小組5名學(xué)生。分組的目的是為了便于觀察學(xué)生跑步時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，如果全班學(xué)生一同進(jìn)行跑步，那我沒(méi)有辦法看清楚所有學(xué)生的跑步動(dòng)作有什么問(wèn)題。在分完組后，我讓每個(gè)小組的學(xué)生開(kāi)始跑步，并針對(duì)每個(gè)小組的問(wèn)題，提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。有的學(xué)生在跑步過(guò)程中遇到了問(wèn)題，比如，有的學(xué)生一開(kāi)始跑的慢，到最后卻成為了第一名;而有的學(xué)生一開(kāi)始跑得快，到最后，排名并不突出。這些學(xué)生渴望向我進(jìn)行提問(wèn)，詢問(wèn)解決這些小問(wèn)題的方法。我在提出意見(jiàn)后，讓學(xué)生與自己的組內(nèi)成員進(jìn)行交流，通過(guò)小組交流，學(xué)生完全有能力可以自主解決跑步過(guò)程中的一些問(wèn)題，這既促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的良好關(guān)系，又減輕了我的工作壓力。

總而言之，要想更好的響應(yīng)現(xiàn)階段我國(guó)的素質(zhì)教育改革，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要教授給學(xué)生相應(yīng)的體育技能和動(dòng)作要領(lǐng)之外，還一定要注重起小組教學(xué)的重要性。因?yàn)樾〗M合作不僅是小學(xué)時(shí)期學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)能力，在學(xué)生今后的人生中，還有許多需要學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成的事情與工作，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的影響十分深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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山東省東營(yíng)市廣饒縣共青希望小學(xué)