譚輝平

摘要：教學(xué)案例是指基于真實(shí)教學(xué)過程詳細(xì)描述的事件。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以“教學(xué)案例”為研究切入點(diǎn)，從“本質(zhì)內(nèi)涵”“積極效用”及“創(chuàng)編原則”三個(gè)方面入手，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例這一教育熱點(diǎn)話題進(jìn)行了初步分析與闡述。目的在于通過對(duì)教學(xué)案例的研究與思考切實(shí)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的更好進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)案例;本質(zhì)內(nèi)涵;積極作用;創(chuàng)編原則

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，人們?cè)絹碓街匾暯逃龁栴}，如何有效開展教學(xué)活動(dòng)成為社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)問題。許多專家和學(xué)者對(duì)開展教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究，取得了不錯(cuò)的研究成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師是教學(xué)的主體，越來越多的老師關(guān)注教學(xué)的有效性。在此社會(huì)背景之下，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的本質(zhì)內(nèi)涵

（一）教學(xué)案例

所謂教學(xué)案例是指基于真實(shí)教學(xué)過程詳細(xì)描述的事件，其見證了教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展以及結(jié)束。但這并不意味著所有對(duì)教學(xué)過程的描述都可以稱之為教學(xué)案例，只有那些真正具備代表性與典型性且能反映學(xué)科教學(xué)本質(zhì)特征的才稱得上是教學(xué)案例。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

由教學(xué)案例的定義引申開來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例即是指基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程詳細(xì)描述的事件，其包含有反映數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的疑難問題情境同時(shí)又涉及具體的解決方法及策略，能給予一線數(shù)學(xué)教育工作者一定的啟發(fā)。

也正是因?yàn)榻虒W(xué)案例本身所具備的真實(shí)性及典型性特征，其在全民追求“有效教學(xué)”目標(biāo)的大環(huán)境下，成為了基層教育工作者研究學(xué)科教學(xué)的強(qiáng)有力武器。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的積極作用

（一）基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的記錄與反思

正所謂 “好記性不如爛筆頭”。漫漫的執(zhí)教生涯中，一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)講解不同的內(nèi)容，接觸到不同的學(xué)生，遇到不同的突發(fā)情況，這都決定了其不可能依靠有限的記憶能力完全記下來。這時(shí)，就需要一份足夠真實(shí)、足夠詳細(xì)、足夠具有代表性的文字資料呈現(xiàn)在他們面前。教學(xué)案例起到的就是這個(gè)記錄作用。以此為基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以時(shí)不時(shí)地對(duì)自身的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行反思與總結(jié)，反思不足、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而將嶄新的感悟與心得體會(huì)靈活運(yùn)用到新一輪的教育實(shí)踐活動(dòng)之中?？梢哉f，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例之于教師能起到一個(gè)記錄與反思的積極作用，能在很大程度上促進(jìn)其自覺調(diào)整教學(xué)上的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升以及專業(yè)化的發(fā)展。

（二）基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的導(dǎo)向與傳播

前文已經(jīng)提到，教學(xué)案例具有顯著的典型性特征，其往往是小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身教育實(shí)踐中留下深刻印象且難以忘懷的教學(xué)過程及經(jīng)歷，或者是數(shù)學(xué)課堂上對(duì)一次突發(fā)事件的巧妙處理，又或者是采取了先進(jìn)的教學(xué)方法得以輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)……但毫無(wú)疑問的是這些教學(xué)案例的整理都為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)指明了改進(jìn)的方向，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。此外，更為重要的一點(diǎn)是，不同小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間還可以以教學(xué)案例為載體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與溝通，這種或大范圍或小范圍內(nèi)的教學(xué)案例傳播顯然有助于教師群體積極汲取他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及精華，進(jìn)而不斷調(diào)整、完善自身的數(shù)學(xué)教育方式，由這一層意義展開來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例有助于教師透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更好地抓住數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，進(jìn)而采取更加有針對(duì)性的教育對(duì)策，以便大幅度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

綜合上述分析來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例之于教師所起到的是一個(gè)記錄、反思、導(dǎo)向與傳播的積極作用，有助于其教學(xué)水平循序漸進(jìn)的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的創(chuàng)編原則

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例必須真實(shí)

真實(shí)性是教學(xué)案例的一個(gè)本質(zhì)特征。鑒于此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師編寫案例首先應(yīng)當(dāng)遵循的原則便是保證其真實(shí)性與客觀性，嚴(yán)禁用虛假或者杜撰的不實(shí)信息來替代。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例必須創(chuàng)新

典型性是教學(xué)案例的又一顯著特點(diǎn)。由此出發(fā)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在編寫數(shù)學(xué)教學(xué)案例時(shí)不能拾人牙慧、人云亦云般地重復(fù)老生常談的話題，而應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，寫出具有個(gè)性與創(chuàng)新性的教學(xué)案例，這樣才能確保所寫出來的數(shù)學(xué)教學(xué)案例能給予自身教學(xué)實(shí)踐以啟發(fā)，給予其他數(shù)學(xué)教育工作者以些許有益影響。

如在教學(xué)“圖形的變化”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)采取學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)方式，但是我在教學(xué)中出于節(jié)省時(shí)間的考慮便創(chuàng)新性地借助信息技術(shù)生動(dòng)地向?qū)W生演示了圖形的變化及其具體過程，這樣一來，便在輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上大大減少了課堂時(shí)間投入，學(xué)生反響異常良好。以此為基礎(chǔ)，我便有針對(duì)性地在自己的教學(xué)案例中重點(diǎn)強(qiáng)化了如何借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解圖形不同變化的詳細(xì)教學(xué)過程，其令人眼前一亮，能從中意識(shí)到信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用之于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的積極影響。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例必須有意義

無(wú)論是哪一學(xué)科的教師，其創(chuàng)編教學(xué)案例的重要目的之一都在于以此優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，推動(dòng)有效教學(xué)目標(biāo)的更快、更好達(dá)成與落實(shí)。鑒于此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)編的案例必須具備較高的教育研究?jī)r(jià)值及實(shí)際意義，即確實(shí)能帶給自己、帶給他人或多或少的啟示與啟發(fā)，那種流水賬式、對(duì)教學(xué)過程毫無(wú)巨細(xì)一點(diǎn)一滴描述的教學(xué)案例注定掀不起有效教學(xué)的些許浪花。

我在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中就格外注重所編寫案例的教育教學(xué)價(jià)值。如在教學(xué)“比的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更加深入的理解“比”這一初步接觸的數(shù)學(xué)名詞，我特意在教學(xué)過程中列舉了大量現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中所存在的“比”的現(xiàn)象，實(shí)踐證明，憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不僅快速理解了“比”這一概念，了解了其意義，還感同身受般領(lǐng)悟了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛存在與運(yùn)用，而這又極大激發(fā)了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，效果一舉多得。也正是有感于此，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)案例做了詳細(xì)記錄，并上傳到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上以做共享，旨在于以這一真實(shí)教學(xué)案例讓更多的教育工作者認(rèn)識(shí)到生活化這一先進(jìn)教育理念之于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的積極效果。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的研究當(dāng)然并不僅僅局限于我上述所提到的三個(gè)方面，尚存在其他諸多等待探索的方向與領(lǐng)域，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我仍將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例展開進(jìn)一步的探討，以期以己之力能為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的正常組織與開展貢獻(xiàn)微薄的力量，進(jìn)而切實(shí)推動(dòng)其追求更好的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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云陽(yáng)縣龍洞鎮(zhèn)龍洞小學(xué)