胡靖萍

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，教育教學越來越重視學生的學習體驗，小學音樂也不例外。瑞士音樂教育家、作曲家達爾克羅提出的體態(tài)律動在小學音樂教學中的融入，給傳統(tǒng)音樂教學帶來巨大沖擊，讓音樂課堂充滿“生命力”，消除音樂課堂學習音樂知識時的枯燥之感，讓學生帶著興趣參與到音樂活動當中，便于教師更好地引導學生掌握音樂知識和音樂技能，提升學生的音樂素養(yǎng)和水平。本文基于筆者教學經(jīng)驗，就體態(tài)律動在小學音樂中的有效運用提出自己的幾點看法，以供參考。

關鍵詞：小學音樂;體態(tài)律動;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學音樂教學過程中適時、正確的引用體態(tài)律動，對提高學生音樂素養(yǎng)、水平和學生的節(jié)奏感有著非常重要的作用，體態(tài)律動的運用，可以讓學生在音樂學習過程中逐步增強感知力和記憶力，助力學生在音樂道路上發(fā)展的更好。作為小學音樂教師，要重視體態(tài)律動法的有效運用，并在教學過程中根據(jù)相應的音樂教學內(nèi)容，合理、適當引用體態(tài)律動進行教學，以充分發(fā)揮體態(tài)律動法的功效，引領學生真正融入音樂世界，去親自觸碰美妙的旋律和跳動的音符，徜徉在樂海之中，感受音樂之魅力。那么，具體該如何借助體態(tài)律動，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、以身體為樂器，促使體驗律動激發(fā)學生音樂興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”?？死茁宸蛟?jīng)說過：“現(xiàn)實是此案，成功是彼岸，中間隔著湍急的河流，興趣便是河上的橋，只要行動就可以通過。”由此可見，興趣對于學生學習來講有著非常重要的作用，小學音樂亦是如此。因此，在小學音樂教學過程中，教師可緊跟時代潮流，借助相應的教學方式，刺激學生的興趣因子，讓學生帶著極大的興趣積極參與到音樂課堂學習當中，調動音樂課堂氣氛，增添課堂活力，促使學生主動配合教師完成音樂教學任務。

達爾克羅茲認為：“音樂是人類情感的來源，而情感的表現(xiàn)通常是通過動作體現(xiàn)的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，音樂學習的第一步就是人的體態(tài)活動?！币虼耍W音樂教師為激發(fā)學生音樂學習興趣可從體態(tài)律動入手，引導學生以身體為樂器，根據(jù)相應音樂的節(jié)奏、旋律、力度、感情、分句以及速度等變化有節(jié)奏、有控制的做出相應的動作，以更好地體會、感知、表達音樂，樹立學生學習音樂的自信心，讓學生今后有能力全面感知音樂、欣賞音樂，提升學生的音樂水平。

拿“快樂的潑水節(jié)”一課來講，這首歌的旋律采用的是傣族民歌的典型音調，用了傣族民歌常用的“1、3、5”和弦的分解進行。這首歌曲的速度是“中速歡快地”，在演唱過程中不能夠太快，因此需要學生掌握一定的節(jié)奏。為讓學生掌握歌曲節(jié)奏，激發(fā)學生音樂學習興趣，在教學過程中，筆者事先教會學生幾個常用的傣族舞蹈動作，讓學生的身體能夠跟隨音樂的啟動開始“律動”，促使學生對少數(shù)民族音樂產(chǎn)生一定的興趣，以便學生今后主動對少數(shù)民族豐富多彩的民族節(jié)日和音樂知識進行了解與掌握，培養(yǎng)學生的民族團結的意識，提升學生音樂學習水平。

二、培養(yǎng)主人翁意識，增強學生音樂活動參與感

新課程改革明確提出要求學生以“自主、合作、探究”的方式進行學習，這就需要教師在教學過程中主動“讓位”，突出學生學習主體地位，以逐步培養(yǎng)學生學習的主人翁意識，從而讓學生自主進行音樂學習，真正成為課堂的主人翁，這對于學生主動掌握音樂知識和技能有著極其重要的作用。這就需要小學音樂教師在教學過程中扮演好自己引導者、組織者的角色，根據(jù)一定的教學內(nèi)容，結合體態(tài)律動法增強學生音樂活動參與感，讓學生在此過程中可以借助自己的肢體動作呈現(xiàn)音樂的美感與節(jié)奏，將音樂內(nèi)涵以另外一種方式展現(xiàn)出來，便于學生深入理解音樂知識，體驗到不一樣的學習感受，樹立學生自主學習音樂知識的自信心，便于教師今后有效完成教學任務，同時能夠逐步構建出高效化的音樂課堂。

比如，在教學“中國功夫”一課時，為讓學生在音樂學習中體驗武術的節(jié)奏美與音樂節(jié)奏的關系，隨著歌曲情緒的變化來變化不同的武術動作，體驗音樂節(jié)奏與武術套路相得益彰的融合關系，筆者在教學過程中利用多媒體播放有關武術的動作和整套步伐，激發(fā)學生的武術興趣，并讓學生私下組織興趣小組練習武術，培養(yǎng)學生主人翁意識，在課堂上學習歌曲之時，可配“中國功夫”這首音樂進行武術表演，充分調動課堂氣氛。除此之外，筆者還讓學生以擊打雙手、桌面、大鼓和镲進行歌曲的學習活動，學生可以自己動手，隨著念白選擇自己喜歡的擊打方式擊打自己喜歡的節(jié)奏，同時搭配“hou”“ha”等擬聲詞搭配念白部分歌詞，體會武術鋼強有力和音樂強大的節(jié)奏感。如有的學生尋找身邊小鼓（桌子）語用左右手交替拍以下節(jié)奏型，并邊拍邊念白“X. X/ X X X 0 /” 還有的學生擊打小鼓，節(jié)奏型為“X. X / X X X 0 /”，除了運用體態(tài)律動之外，學生還運用鼓和镲等打擊樂器進行音樂的學習，有效激活音樂課堂氣氛，促使學生主動參與音樂課堂學習，讓學生在玩中學，在學中玩，那么音樂教育也就達到了另外一種境界——寓教于樂。

三、借助體態(tài)模仿，加深學生對音樂知識的理解

達爾克羅茲提出的體態(tài)律動是需要學生借助自己身體各個部分將自己的音樂所感借助各種動作表現(xiàn)出來。體態(tài)模仿則是學生跟隨歌曲角色深入理解音樂的第一步，也是極其重要的一步。因此，在小學音樂教學過程中，教師可引導學生根據(jù)相應的音樂內(nèi)容，主動進行體態(tài)模仿，以便逐步加深學生對音樂知識的理解與掌握，提升學生的音樂水平。

拿京劇選段《甘灑熱血寫春秋》一課來講，它選擇現(xiàn)代京劇《智取威虎山》。此唱段屬于老生行當?shù)某?，西皮快二六。該選段1/4拍，速度較快，節(jié)奏緊湊，學生在學習戲曲之時，可完全模仿老生演唱動作，感受戲曲的節(jié)奏。要知道這首戲曲主要表現(xiàn)偵查排長楊子榮足智多謀、膽大心細，且不畏艱險勇于獻身的英雄形象，學生可事先觀看有關《智取威虎山》的電影和戲劇資料，在課堂上可進行角色扮演活動，以將學生強烈地帶入戲曲學習當中，掌握更多戲曲知識和技能。在學生進行角色扮演之時，需要知曉整個選段分為兩部分，第一部分中一字多音的京劇唱腔比比皆是，如“日、未、顯”等，每一句話的起拍都在弱拍，落拍多在強拍，唱腔咬字歸韻到位，色彩明朗。而第二部分則運用了長拖腔，演唱流暢自如，鏗鏘有力。經(jīng)過學生的肢體模仿與角色扮演，讓學生逐步感受京劇藝術的博大精深，體會京劇演唱和平時唱歌的不同，從而有效激發(fā)小學生的民族自豪感，提高學生的音樂素養(yǎng)與水平。

總之，小學音樂教師需要重視體態(tài)律動在音樂學習活動當中的運用，激發(fā)學生音樂學習興趣的同時，還能夠調動學生學習積極性，讓其帶著飽滿的熱情參與到音樂學習活動當中，便于教師高效引導學生學習、掌握音樂知識，助力學生在音樂道路上可以更行更長更遠。

參考文獻

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