李曉磊
摘要:小學(xué)科學(xué)教師需要將自己的教學(xué)活動與道德觀念進行有機的聯(lián)系,這是素質(zhì)教育對他們所提出的要求,旨在能夠在教師的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。因而在開展教學(xué)活動之前,小學(xué)科學(xué)教師就需要思考這樣一個問題:該如何在教學(xué)中有效滲透德育呢?經(jīng)過多年的實踐與研究,我將從以下三個方面進行呈現(xiàn),它們分別是:合理利用信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和遵循以生為本理念。這是我結(jié)合自己的德育滲透經(jīng)驗所提出來的,能夠給其他小學(xué)科學(xué)教師帶來一定的啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:德育滲透;有效策略;小學(xué)科學(xué)
小學(xué)科學(xué)學(xué)科所涵蓋的知識是十分廣泛的,當學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)這一門學(xué)科的時候,小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)的總目標就是要科學(xué)地對學(xué)生進行培養(yǎng),幫助他們成長為合格的公民?;诖?,在教學(xué)的過程中,滲透德育是小學(xué)科學(xué)教師必須要做到的。但在以往的教學(xué)中,小學(xué)科學(xué)教師并沒有對滲透德育這一教學(xué)任務(wù)持以重視的態(tài)度,他們也沒有進行德育滲透策略的有效研究,導(dǎo)致學(xué)生在他們所組織的教學(xué)活動中無法培養(yǎng)道德觀念。這不利于學(xué)生的全面發(fā)展,小學(xué)科學(xué)教師必須要對自己的教學(xué)進行優(yōu)化,將德育有效滲透其中。
一、合理利用信息技術(shù)
小學(xué)科學(xué)教師在滲透德育的過程中要對信息技術(shù)進行合理的利用,這樣他們就能夠有效更好的德育滲透效果。信息技術(shù)蘊含著豐富的資源,小學(xué)科學(xué)教師可以用其來進行德育資源的搜集,進而使得教師的德育滲透活動順利地開展下去。信息技術(shù)集形聲色于一體,小學(xué)科學(xué)教師可以利用其來進行輕松教學(xué)氛圍的營造,進而有效吸引學(xué)生的注意力。這樣的話,學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的德育知識有著深刻的印象。除此之外,小學(xué)科學(xué)教師還可以利用信息技術(shù)與學(xué)生進行有效的溝通,對他們的德育滲透情況進行了解。例如:在進行《水沸騰了》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,筆者首先就會詢問學(xué)生這樣一個問題:“水沸騰之后是怎樣的呢?”經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)的學(xué)生就會接觸到燒開水這一活動,進而能夠在腦海中回憶起水沸騰之后的場景,對老師的問題能夠進行積極的回答。不會在家里做家務(wù)的學(xué)生無法憑空想象水沸騰時的場景,也因此無法輕松地對該節(jié)課的科學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)的過程中,教師就會為學(xué)生滲透母愛這一德育知識,促使學(xué)生在生活中做一些力所能及的事情。此時老師就會利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)他們在生活中經(jīng)常忽略的一些溫馨場景,讓學(xué)生的情感體驗有所增強。這樣的話,我覺著就會有著較高的德育滲透效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)
現(xiàn)在處于小學(xué)階段的學(xué)生,他們大部分都是被家長嬌慣溺愛著長大,就如同溫室里的花朵一樣,根本經(jīng)不起社會和生活的一點風吹雨打?;诖?,在教學(xué)的過程中,小學(xué)科學(xué)教師就需要有意識地去對學(xué)生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng),從而讓他們在未來更好地適應(yīng)社會和立足社會。那么小學(xué)科學(xué)教師該如何在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)呢?他們需要讓學(xué)生去自主進行所學(xué)科學(xué)知識的探究,進而在探究的過程中有所感悟。如果小學(xué)科學(xué)教師將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識詳細地講解給學(xué)生聽,學(xué)生就很容易對教師產(chǎn)生依賴心理。例如:在進行《空氣能占據(jù)空間嗎》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,教師如果直接告訴學(xué)生空氣能夠占據(jù)空間,并且讓學(xué)生牢記這一點。學(xué)生的內(nèi)心中就會產(chǎn)生這樣的疑惑:為什么空氣能夠占據(jù)空間呢?基于此,教師就需要讓學(xué)生去對“空氣能占據(jù)空間”這一結(jié)論進行驗證。這一結(jié)論是學(xué)生以往沒有接觸過的,因而當教師讓學(xué)生設(shè)計驗證方案的時候,學(xué)生就會遇到很多阻礙,并且很容易就產(chǎn)生放棄心理?;诖?,在進行該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,教師就會對學(xué)生的意志品質(zhì)進行培養(yǎng)。此時教師就會用各樣各樣的問題一步一步對學(xué)生進行引導(dǎo),學(xué)生每回答一個問題就能夠獲得一次獎勵,他們也因此不會輕易放棄。
三、遵循以生為本理念
小學(xué)科學(xué)教師要時刻牢記一點,他們德育滲透的對象是學(xué)生。如果在德育滲透的過程中,小學(xué)科學(xué)教師沒有遵循以生為本的理念,沒有考慮到學(xué)生的實際情況,那學(xué)生就很難有著極高的參與度,教師的德育滲透效果也會大打折扣。如學(xué)生有著活潑好動的性格特征,小學(xué)科學(xué)教師所選擇的德育滲透方式卻是單一的,那學(xué)生的注意力就會轉(zhuǎn)移到更加有趣的存在上面?;诖?,為了讓自己有著更好的德育滲透效果,小學(xué)科學(xué)教師就需要遵循以生為本理念,時刻站在學(xué)生的角度上考慮問題。例如:在進行《認識溫度計》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,教師會引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式去進行溫度計的探究。此時教師就會為學(xué)生提供溫度計這一道具,讓學(xué)生對其展開觀察。在小組合作的過程中,學(xué)生需要將自己在觀察過程中的疑惑提出來,其他學(xué)生則需要幫助解決。此時教師就會對學(xué)生的合作精神進行培養(yǎng),由此滲透德育教育。但如果教師沒有遵循以生為本的理念,直接為學(xué)生布置小組合作任務(wù),并且強制學(xué)生執(zhí)行,學(xué)生就無法產(chǎn)生合作的興趣,培養(yǎng)合作精神的過程也并不順利。此時教師就會先采取措施激發(fā)學(xué)生的合作興趣,促使他們積極地進行合作。
總而言之,小學(xué)科學(xué)教師在滲透德育的過程中需要合理利用信息技術(shù),進而促使自己有著更加豐富的德育資源;小學(xué)科學(xué)教師在滲透德育的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),進而促使學(xué)生在未來更好地立足且服務(wù)社會;小學(xué)科學(xué)教師在德育滲透的過程中需要遵循以生為本理念,進而促使學(xué)生有著極高的參與度,并且有效發(fā)揮自己的主體作用。當小學(xué)科學(xué)教師成功做到這三點的時候,他們就能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,在很大程度上能夠避免學(xué)生在未來走上歪路。
參考文獻:
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