龍倩

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的早期教育格外重視，尤其是在幼兒的閱讀能力培養(yǎng)方面。幼兒閱讀能力的提升，幫助孩子在此過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀當(dāng)成生活的一部分，充分感受到閱讀的魅力。近些年，針對(duì)于農(nóng)村幼兒閱讀能力培養(yǎng)的問題逐漸成為焦點(diǎn)，本文對(duì)于目前農(nóng)村幼兒閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，研究?jī)和喿x能力培養(yǎng)的重要性，并對(duì)如何提高兒童閱讀能力提出了建議，希望對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;早期閱讀;能力培養(yǎng)

引言：

幼兒閱讀能力的提高對(duì)于他們的口語(yǔ)能力、想象力和思維能力的形成有很大的幫助。在幼兒園時(shí)期，教師要多多關(guān)注學(xué)生的閱讀愛好，在語(yǔ)言和行動(dòng)上激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性和主動(dòng)性。幼兒園的教師要及時(shí)反思自身的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷進(jìn)步地摸索出適合幼兒的教學(xué)策略。

一、農(nóng)村幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀

在城市，兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)教育已經(jīng)相當(dāng)成熟，但是在農(nóng)村，兒童閱讀能力的教育仍舊得不到重視。首先，在農(nóng)村地區(qū)，圖書比較缺乏，幼兒的可選擇性低，使得自己感興趣的書籍可能很少。其次，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)此并不重視，不能和幼兒一起閱讀，幼兒對(duì)于書本的認(rèn)識(shí)能力不足，理解出現(xiàn)偏差，幼兒的閱讀能力和理解能力受到限制。最后，幼兒對(duì)于圖書內(nèi)容重點(diǎn)無(wú)法把握，久而久之，興趣匱乏，閱讀習(xí)慣無(wú)法堅(jiān)持。

二、培養(yǎng)農(nóng)村兒童早期閱讀能力的重要性

1、為幼兒提供完整的語(yǔ)言教育

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，傳統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練注重口語(yǔ)的培養(yǎng)，缺乏完整的培養(yǎng)，而培養(yǎng)閱讀能力可以彌補(bǔ)這些差異，形成完整系統(tǒng)的教育體系。在閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，不能把識(shí)字作為主要目的，而是要在閱讀過(guò)程中，對(duì)幼兒的欣賞能力和朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓孩子們?cè)谧x書的氛圍中成長(zhǎng)，幫助孩子們從小養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。

2、幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界

孩子在幼年時(shí)期，所認(rèn)識(shí)到的世界只有父母和幼兒園，尤其在農(nóng)村地區(qū)，孩子所接觸到的人和物都有局限性，讀書有助于幼兒拓寬視野，認(rèn)識(shí)視野之外的世界。4-5歲是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，當(dāng)我們掌握了這項(xiàng)科學(xué)訓(xùn)練的重要時(shí)期時(shí)，我們會(huì)用較少的努力取得很大的成果，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的兒童的閱讀習(xí)慣會(huì)對(duì)以后大有裨益，成為一生的財(cái)富。

三、關(guān)于農(nóng)村幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的建議

1、舉辦閱讀活動(dòng)，更新多種多樣的閱讀書籍

按照兒童的年齡段不同、興趣愛好的不同選擇閱讀書籍，小班的學(xué)生注意力分散，只對(duì)自己熟悉的事物感興趣，教師可以選擇一些情節(jié)短并且有生活中熟悉事物的圖書。中班的學(xué)生比小班的學(xué)生觀察力強(qiáng)，教師可以選擇具有思考性的圖書，開發(fā)學(xué)生的思維。大班的學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師可以選擇一些新奇的、題材多樣的圖書吸引兒童的注意力。

教師可以激勵(lì)學(xué)生從家里拿來(lái)自己認(rèn)為有趣的書籍，在班級(jí)內(nèi)建立“讀書角”，供學(xué)生隨時(shí)交流閱讀。學(xué)生們可以共享書籍，和同學(xué)分享。既豐富了圖書的種類，也給學(xué)生增加了交流的機(jī)會(huì)。教師也可以選擇一些針對(duì)性強(qiáng)的圖書放在“讀書角”，對(duì)“讀書角”的圖書進(jìn)行定期更新，以免學(xué)生反復(fù)觀看后產(chǎn)生厭煩情緒。

2、營(yíng)造適合兒童閱讀的環(huán)境，提高閱讀興趣

為了讓幼兒在閱讀的氛圍中長(zhǎng)大，教師要充分利用教師的空間和課堂的時(shí)間為學(xué)生培養(yǎng)濃厚的閱讀氛圍。比如，教師可以開展手抄報(bào)比賽，學(xué)生根據(jù)看過(guò)的圖書自己手繪一張手抄報(bào)，教師讓學(xué)生自己評(píng)比并說(shuō)出每個(gè)學(xué)生的手抄報(bào)內(nèi)容。既可以提高課堂的活躍度，也可以營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。教師也可以讓學(xué)生繪制黑板報(bào)，幼兒每次經(jīng)過(guò)都會(huì)看兩眼，潛移默化的影響學(xué)生。

教師經(jīng)常在孩子們面前讀，長(zhǎng)時(shí)間的讀書有助于影響孩子們的學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到更好的閱讀效果。在這種環(huán)境中，幼兒可以不自覺的進(jìn)入閱讀狀態(tài)，另外，教師也可以與家長(zhǎng)溝通，在家里的房間和一些物品上貼上文字標(biāo)識(shí)，幼兒在這種環(huán)境中認(rèn)識(shí)了常見的漢字。

3、提高幼師的專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的辦法指導(dǎo)

農(nóng)村的幼兒園經(jīng)常會(huì)受到經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等條件的約束，難以得到有力的條件，尤其體現(xiàn)在幼師的資源上。再加上農(nóng)村人對(duì)早期教育根深蒂固的思想觀念，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的早期教育很難開展。所以，針對(duì)農(nóng)村幼兒園，提高幼師的綜合素質(zhì)，明確教育的目的，做好教育計(jì)劃，用科學(xué)的方法指導(dǎo)很關(guān)鍵。

首先，幼兒園要多提供幼師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，保證幼師的思想觀念時(shí)時(shí)刻刻可以得到更新。然后，幼兒園可以定期開展詩(shī)詞大會(huì)，提高幼師的專業(yè)素養(yǎng)。條件相對(duì)較好一點(diǎn)的幼兒園，可以通過(guò)聘請(qǐng)一些優(yōu)秀教師指導(dǎo)，從而提高幼師的專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高兒童閱讀能力需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力，培養(yǎng)兒童早期閱讀能力。教師要多多嘗試教學(xué)方法，將圖畫、聽和說(shuō)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓幼兒喜歡閱讀，使幼兒從閱讀中獲取知識(shí)和快樂，增進(jìn)他們的想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冬梅.農(nóng)村幼兒早期閱讀興趣和能力培養(yǎng)策略芻探[J].成才之路，2020（16）.

[2]吳樺.幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略探研[J].成才之路， 2017， 000（030）：51-51.

[3]牛鳳釗. 農(nóng)村幼兒早期閱讀興趣與能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探討[J]. 中國(guó)校外教育：下旬， 2017（9）.

貴州省劍河縣柳川鎮(zhèn)中心幼兒園 556400