鄭椿山

摘要：高效課堂是一種非常符合新時代教育觀念的課堂教學(xué)方式，如果高中的數(shù)學(xué)課堂能夠在這樣的情況下進(jìn)行教學(xué)或者創(chuàng)新的話，那么能夠帶給學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提升可以說是質(zhì)的飛越。那么高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何做才能夠創(chuàng)造這樣的環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生在這樣的條件下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)呢？這就需要教師結(jié)合自身的教學(xué)情況，觀察其他的教學(xué)效果及經(jīng)驗，然后摸索出一套適合自身教學(xué)工作展開的方法，如此就能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，以及更加高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。所以，高中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是艱巨的，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出高效的高中數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生打造一個更加好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;課前預(yù)習(xí);師生互動;重點難點

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，這一階段如果學(xué)生沒有加把勁努力的話，極有可能出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科以及“學(xué)困生”的現(xiàn)象，到這時候再解決提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績是十分困難的。所以這時候的數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建是非常合適的，不僅僅是能夠提供給學(xué)生一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠讓學(xué)生及時的看到在課堂中的收獲，進(jìn)而更加熱情的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中努力的開發(fā)與創(chuàng)造新的教學(xué)方式來提升課堂的教學(xué)效率，如此才是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的好辦法。

重視課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一個非常好的學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生能夠認(rèn)識到這一點的話，就能夠在自主學(xué)習(xí)的時候更加容易尋得其法，也能夠在課堂教學(xué)中更加深刻的理解與記憶知識。這樣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)在哪一學(xué)科都是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的，那么在數(shù)學(xué)上這樣的習(xí)慣培養(yǎng)是更加重要的。它是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更是讓學(xué)生高效率完成任務(wù)，并且找到自身努力方向的好辦法。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中滲透這樣的能力培養(yǎng)來打造更加高效的高中數(shù)學(xué)課堂，只有這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平才會提升上去，從而在成績中表現(xiàn)出來。

例如，在進(jìn)行“直線的方程”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先對于課程內(nèi)容進(jìn)行簡單的理解，如此學(xué)生就能夠初步的掌握新知識與新內(nèi)容，進(jìn)而為之后的章節(jié)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)過程中學(xué)生能夠掌握直線方程的表達(dá)式，直線交點坐標(biāo)與距離公式，還能夠認(rèn)識到本節(jié)課程的重點是直線表達(dá)式及距離公式的綜合應(yīng)用。這樣就等于讓數(shù)學(xué)掌握到了本章節(jié)的考點是什么。所以這樣的預(yù)習(xí)工作是非常必要的，尤其是如此緊張的高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生就更加應(yīng)該高效的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升整體教學(xué)效率的效果。

增加師生互動

師生互動旨在拉近師生時間的距離，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)知識交流、方法交流、經(jīng)驗交流的平臺，這樣教師也能夠得到教學(xué)的反饋從而知道學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪里？成績提升的癥結(jié)在哪里？這樣一來不僅僅是部分的學(xué)生，所有的學(xué)生都能夠通過這樣的教學(xué)方式獲得更多的數(shù)學(xué)知識充實，這對于緊張高中學(xué)生是非常重要的。它也是快速提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生更加清晰自身發(fā)展方向的教學(xué)方式。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用這樣的教學(xué)方式來高效的教學(xué)，從而構(gòu)建出高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。如此才能夠給學(xué)生一個更加好的未來，才能夠為新的時代提供新鮮的血液。

例如，在進(jìn)行“空間幾何體的三視圖與直觀圖”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先對于新知識進(jìn)行初步的認(rèn)識與了解，這樣有利于學(xué)生對于新知識的掌握。之后教師就可以根據(jù)空間幾何體的三視圖與直觀圖來增加師生之間的互動，如通過圖片以及視頻的方式提問學(xué)生空間幾何體的三視圖與直觀圖，這樣是就能夠在于教師互動中獲得更加深刻的知識記憶，如此就大大的提升了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，并且提升課堂的教學(xué)效率，為構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂貢獻(xiàn)一份力量。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行師生互動來促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展從而更加高效的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

三、詳解重點難點

詳細(xì)的講解重點與難點能夠讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到課程到底需要掌握什么樣的知識才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點的部分學(xué)生也能夠形成良好深刻的記憶。不僅如此，大多數(shù)時候高考的出題方向也大多來源于此，所以學(xué)生掌握了課堂教學(xué)的重點與難點，就等于掌握了高考的關(guān)鍵題型以及解決問題思路。在之后的答題過程中就更加的得心應(yīng)手，更加全面的展示自身的學(xué)習(xí)成果。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中點明課堂教學(xué)的重點，從而讓所有學(xué)生都能夠根據(jù)這樣的方向去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生無效聽課的尷尬后果。也是有這樣的的數(shù)學(xué)成績才能夠看到提升，學(xué)生也能夠在更加高效的課堂教學(xué)中深有感觸。

例如，在進(jìn)行“方程的根與函數(shù)的零點”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先簡單的預(yù)習(xí)新課程，以至于初步了解方程的根與函數(shù)的零點的關(guān)系，函數(shù)零點的定義。之后教師就可以在課程的講述中直接或用實例來體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點與難點。如通過畫出x2-2x-3=0，x2-2x+1=0，x2-2x+3=0等等的函數(shù)圖像來體現(xiàn)方程的根與函數(shù)的零點的關(guān)系，并且掌握這樣的關(guān)系來解決實際的問題，這才是最為重要的。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用詳解重點與難點的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以至于實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升與綜合能力的提高。? ? 總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)甚至課后復(fù)習(xí)工作展開，這樣學(xué)生就能夠獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升，應(yīng)當(dāng)增加師生之間的互動來拉近彼此的關(guān)系，從而更加的好的完成知識豐富與情感教育的工作，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的講解教學(xué)重點與難點讓學(xué)生清晰的知道努力的方向。只有這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)水平才能夠在短時間內(nèi)有所提升，才能夠在高考的考場中取得更加好的成績，從而實現(xiàn)夢想。

參考文獻(xiàn)

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