周昌遠(yuǎn)

摘要：在素質(zhì)教育理念的逐步落實，小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)在新課改的要求下，無論是在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上，還是在教學(xué)方法、模式上都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)創(chuàng)編出可以提升小學(xué)生語文學(xué)科能力的文章，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣全面增強(qiáng)。進(jìn)而全面提高小學(xué)生的語文古詩詞核心素養(yǎng)，有效提升小學(xué)語文低年級語文古詩詞教學(xué)整體成效。本文從多個方面闡述“古詩詞教學(xué)”策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;低年級;古詩詞教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-044

引言

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)占有一定的比重。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，幫助學(xué)生開展多樣性、多元化教學(xué)活動，促使小學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而全面增強(qiáng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)整體水平。因此，教師要整合小學(xué)低年級語文古詩詞的內(nèi)容，對于：絕句、律詩等進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，科學(xué)掌握古詩詞的學(xué)習(xí)的方法和技巧，全面提升小學(xué)生語文古詩詞學(xué)習(xí)能力。

一、科學(xué)開展朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

在小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)中，古詩詞的押韻特征明顯，讀起來瑯瑯上口，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣;還可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促使小學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的情感。因此，在具體教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點，有效利用課堂教學(xué)時間，合理安排古詩詞朗讀教學(xué)活動，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，從而全面提升小學(xué)生的語文綜合能力。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在實際教學(xué)過程中，教師忽視了朗讀教學(xué)的作用，難以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，不能有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。對此，教師要充分運用朗讀教學(xué)手段，帶動小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)情緒，啟發(fā)小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)動力。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊《靜夜思》時，教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)品讀古詩，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么人物、景物、動物等。這時小學(xué)生踴躍搶答：床、明月;月光，地面、舉頭;想念故鄉(xiāng)……在小學(xué)生的回答中，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，使小學(xué)生迫不及待的想要進(jìn)行朗讀，從而使小學(xué)生可以沉醉在古詩情境中，感受作者的情感，進(jìn)而培養(yǎng)古詩詞朗讀能力。

二、運用畫面情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維

古詩詞在語文學(xué)科占有一定的比重，是我國文學(xué)史中的瑰寶。古詩詞以其“簡短”、“精悍”、“押韻”等特點，深受師生的喜愛，但是古詩詞距離小學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，對于作者詠物言志、借物抒情的表達(dá)手法存在陌生感，因此，為了幫助小學(xué)低年級學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩詞知識，培養(yǎng)古詩詞學(xué)習(xí)興趣，教師充分運用會面情境教學(xué)方法，來培養(yǎng)小學(xué)生的形象思想能力，促使學(xué)生的形象思維意識得以拓展和提升，進(jìn)而有效增強(qiáng)小學(xué)生的古詩詞核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊《夜宿山寺》時，教師要通過畫面情境教學(xué)方法，幫助小學(xué)生感受《夜宿山寺》的詩文意境，讓學(xué)生在唯美的畫面中，形成畫面意識并且深刻在頭腦中，使小學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)古詩詞時，有一種身臨其境的感覺，仿若自己就置身于“山寺”之中，感受“危樓”的高大雄偉，伸手就可以摘到星辰，不敢大聲說話，怕打擾了“天人”休息的震撼性情感，進(jìn)而讓小學(xué)生形成畫面感，深入感受作者李白所抒發(fā)的情感，全面培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

三、利用開放教學(xué)手段，拓展語文教學(xué)活動

古詩詞教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，要運用具有創(chuàng)新性的教學(xué)思維開展實踐教學(xué)活動，要保證學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，充分掌握古詩詞的特點，培養(yǎng)古詩詞的誦讀、感悟、體驗等能力。因此，教師運用開放教學(xué)手段，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉古詩學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效拓展語文教學(xué)活動內(nèi)涵。與此同時，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，鼓勵學(xué)生在開放式教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性，提升學(xué)習(xí)能力，從而全面學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)成效。

例如：教師在日常教學(xué)活動中，可以定期組織小學(xué)生進(jìn)行古詩詞誦讀比賽，讓小學(xué)生利用課余時間誦讀古詩詞，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的誦讀興趣、提升誦讀能力，使小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)良好的古詩詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外教師還可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，將小學(xué)生分成4-6人/組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以個體誦讀、集體朗讀的形式感受古詩詞的意境，體味古詩詞的情感，幫助小學(xué)生充分感受古詩詞的古典美和韻味美，讓小學(xué)生在古詩詞拓展學(xué)習(xí)活動中，全面提升古詩詞學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要注重運用多種教學(xué)方法、多樣教學(xué)模式、新穎教學(xué)理念，來培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，充分運用“寓教于樂”的教學(xué)思想，拓展小學(xué)低年級古詩詞學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生足夠的信任、幫助和理解，使小學(xué)生建立獨有的古詩詞知識體系，養(yǎng)成小學(xué)階段古詩詞的積累習(xí)慣，從而全面增強(qiáng)小學(xué)生的語文綜合能力，全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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廣西天峨縣更新鄉(xiāng)林濤小學(xué)