黃超穎

摘要：眾所周知，閱讀對于人們生活和學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基多次強調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力尤為重要。當(dāng)前，我國小學(xué)語文教學(xué)中對于學(xué)生個性化閱讀能力的培養(yǎng)還存在一定問題。在素質(zhì)教育改革的背景下，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高小學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，最終形成高效、個性化的閱讀習(xí)慣勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-043

引言

相比于小學(xué)低年級，三年級語文經(jīng)驗豐富的語文詞匯量，學(xué)生能夠自主閱讀部分簡短文章。教師在教學(xué)時，在書本教材基礎(chǔ)上，還可選擇故事類、科普類、語言類等課外書籍，使得課堂內(nèi)容更佳豐富，氛圍更佳良好，學(xué)生的學(xué)識不斷增長。但是，對于農(nóng)村小學(xué)而言，受到教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)費、學(xué)閱讀特質(zhì)等多方面影響，在閱讀教學(xué)中學(xué)校投入不足，學(xué)生也缺乏閱讀熱情與激情，這幾使得小學(xué)語文閱讀無法有效且持續(xù)開展。因此，解決農(nóng)村小學(xué)三年級在語文閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，有效的提高閱讀能力，促進(jìn)班級的閱讀能力的提升速度加快。

一、小學(xué)三年級學(xué)生在語文閱讀方面出現(xiàn)的主要問題

1.以考試為主的閱讀趨勢顯著。

應(yīng)試教育是素質(zhì)教育改革的對立面，我們要通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是有一些學(xué)校仍然以學(xué)生考分作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀以考試為中心。閱讀的范圍以語文考試為主，教師教授學(xué)生考試得分閱讀技巧，這嚴(yán)重背離了教育教學(xué)改革的本質(zhì)要求。固定的閱讀教材，不但抑制了學(xué)生閱讀興趣和熱情，無法形成個性化的閱讀，而且限制了學(xué)生的閱讀面，不能夠拓展學(xué)生的閱讀視野。

2.教學(xué)方式陳舊單一。

大部分小學(xué)語文教師教授的閱讀方法陳舊單一，主要是讓學(xué)生死記硬背，對閱讀文章單純解讀答題技巧。學(xué)生為了應(yīng)付考試只記住教師交給的考試技巧，背過考試需要的內(nèi)容。而對作者的心境，寫作情感則無暇顧及。這就導(dǎo)致學(xué)生對閱讀產(chǎn)生誤解甚至厭惡，大大扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成極為不利，也不利于個性化閱讀的實現(xiàn)。

3.閱讀時間較少。

學(xué)生閱讀可以在學(xué)校也可以在家里，因為學(xué)校的純粹閱讀時間很少，因此學(xué)生可以充分利用課下時間，但是現(xiàn)實中教師則更多的布置與考試有關(guān)的閱讀任務(wù)，限制了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生被安排閱讀，久而久之學(xué)生就痛恨閱讀，失去了閱讀的興趣和積極性，這樣也極大地限制了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

二、小學(xué)三年級語文個性化閱讀教學(xué)策略

1.教師要改變閱讀教學(xué)觀念。

教師不僅要積極學(xué)習(xí)和深刻理解新的教育教學(xué)理念，積極的運用好新的教學(xué)理念，還要深刻認(rèn)識到以往的教育理念的弊端。教師要特備摒棄掉滿堂灌、一刀切的教育模式，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，自己做好主導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀習(xí)慣，讓素質(zhì)教育改革切實落到實處，讓學(xué)生切實體驗到素質(zhì)教育的好處，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使他們都能夠成為可塑之才。

例如在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》的時候，教師可以讓學(xué)生自己去選擇喜歡的片段去進(jìn)行有感情的、重復(fù)的閱讀，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段與大家一起分享。讓學(xué)生自己跟隨作者的文筆去認(rèn)識這個奇妙的世界，去感受世界的美好。

2.對于學(xué)生要多鼓勵多表揚。

小學(xué)生對于老師的表揚和鼓勵很容易產(chǎn)生滿足感，這種滿足感會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強。因此，語文教師在日常的教學(xué)活動中要多多鼓勵和表揚學(xué)生，特別是閱讀基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，降低對他們的標(biāo)準(zhǔn)，用語言和肢體動作去進(jìn)行及時的鼓勵和表揚，降低他們上閱讀課的心理負(fù)擔(dān)，增強學(xué)習(xí)閱讀書本的主動性。教師在教學(xué)中要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)態(tài)度，有針對性的進(jìn)行表揚和激勵，從而增強學(xué)生的自信心。例如在學(xué)習(xí)《不懂就要問》這篇課文時，教師可以讓那些閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生去扮演文中的孫中山，真正讓他們體會到不懂就要問這句話的含義，并借此鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中就要有這樣的精神。在日常的學(xué)習(xí)中，教師也要多鼓勵學(xué)生提出不同的問題，大家一起去解答，這樣不僅可以深入的理解文中的內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生形成個性化的閱讀習(xí)慣。

3.靈活運用多種教學(xué)方法。

靈活多變的教學(xué)方法不僅可以提升教學(xué)效果，還可以增強學(xué)生閱讀的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀習(xí)慣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對高，對新事物充滿好奇，喜歡自己嘗試動手[3]。教師一定要抓住學(xué)生的這些生理和心理特點，在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，認(rèn)真探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生適當(dāng)自己動手探索的空間，教師給予正確的積極引導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生在自己探索和實踐中體驗成功的快樂，并掌握一定的理論知識。

4.構(gòu)建有效的教學(xué)情境。

三年級的學(xué)生還處于生理和心理發(fā)展的基礎(chǔ)階段，因此很容易受到課堂環(huán)境的影響。教師一定要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，合理創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根據(jù)自己的特長愛好主動學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生形成個性化的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該及時想好教學(xué)策略和方法，使學(xué)生將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解并接受的形象事物，讓學(xué)生進(jìn)行分析，在建構(gòu)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上達(dá)到學(xué)生的閱讀目標(biāo)。

例如，教師在講解《火燒云》這篇課文時，可以利用多媒體播放火燒云的視頻短片，讓學(xué)生對火燒云有一個初步的了解，然后再去閱讀課文，去體會作者的情感。教師可以要求學(xué)生下課時去親自觀察火燒云現(xiàn)象，并把它用照片或者文字記錄下來，與大家一起分享，這樣就可以深入體會作者的意境，也就能夠深入地理解課文。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的進(jìn)程正在不斷深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)中必須要培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀習(xí)慣。有效的教學(xué)情境，靈活多變的教學(xué)方法，再加上教師對學(xué)生的不斷鼓勵與表揚，這些方法都可以幫助小學(xué)生愛上語文這一學(xué)科，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]張毅.在語言的叢林中穿行——談小學(xué)語文品詞析句的實施策略[J].教育實踐與研究，2015（35）：26-27.

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