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        高中信息技術(shù)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

        2021-09-10 07:22:44湯錢余
        小作家報·教研博覽 2021年17期
        關(guān)鍵詞:尊重學(xué)生激發(fā)興趣高效課堂

        湯錢余

        摘要:在高中的教育教學(xué)階段中,信息技術(shù)教學(xué)在其中,占據(jù)著非常重要的地位,其中高中的信息技術(shù)教學(xué)扮演著非高考科目的角色,隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì),社會的不斷提高,在高中階段中有效的融入信息技術(shù)教學(xué),不僅能夠提高學(xué)生的整體水平,也能夠使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此信息技術(shù)這個非高考的教學(xué)科目,不僅能夠被學(xué)校和社會所重視,也應(yīng)該不斷的引起學(xué)生對于這門學(xué)科的重視,使得學(xué)生在愉快的投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,逐漸學(xué)習(xí)到更多的知識,掌握更多的本領(lǐng),才能夠使得學(xué)生在活躍身心的同時也能夠提高課堂的教學(xué)效率,使學(xué)生能夠更好的成為社會有用之材。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高效課堂;激發(fā)興趣;迎合生活;尊重學(xué)生

        中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        隨著新課程的不斷改革和發(fā)展,對于信息技術(shù)教學(xué)的教師提出了更高的要求,作為一名高中的信息技術(shù)教師,更應(yīng)該逐漸的重視對于信息技術(shù)教學(xué)的重要性,充分的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)的知識以及能力,更好的研究新課標(biāo),從而能夠領(lǐng)會并領(lǐng)悟到新課標(biāo)中所提出的具體要求,不斷的對于信息技術(shù)教學(xué)的課堂進(jìn)行反思和思考,積極地研發(fā)出適合學(xué)生的教學(xué)方法,并充分地運(yùn)用各種各樣的手段,逐漸地提高學(xué)生的課堂效率要充分的發(fā)揮,以學(xué)生為主體,教師在課堂中為主導(dǎo)的原則,在充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時,實現(xiàn)學(xué)生知識水平的不斷提高。

        一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        要想充分地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率,作為一名合格的信息技術(shù)教師,應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在信息技術(shù)的課程銷售過程中,大部分學(xué)生的興趣主要停留在對于電腦的游戲聊天和視頻等內(nèi)容上,而如何充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)移到本節(jié)課中重點(diǎn)教授的教學(xué)內(nèi)容上,你是教師應(yīng)該主要思考的問題,要想充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要充分的吸引學(xué)生的注意力,其次是要激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的求知欲等等,因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中,除了應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的理論知識之外,更應(yīng)該通過有效的教學(xué)內(nèi)容充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,在教授“信息技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)與趨勢”這節(jié)課時,本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過了解信息技術(shù)的5次革命,能夠充分的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的發(fā)展歷史,并能夠從宏觀上把握信息和信息技術(shù),形成整體的認(rèn)識,為了提高課堂中的學(xué)習(xí)效率,教師在在課堂中首先帶領(lǐng)學(xué)生了解有關(guān)于信息技術(shù)的發(fā)展的相關(guān)故事,并鼓勵學(xué)生在課堂中舉出一些有關(guān)于信息技術(shù)的實際例子的故事,通過這樣的方式能夠有效的使得學(xué)生在信息技術(shù)的課堂中形成良好的學(xué)習(xí)興趣,從而能夠集中學(xué)生的課堂注意力,接著教師給學(xué)生布置一項課后復(fù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在課下尋找一些有關(guān)于信息技術(shù)發(fā)展的故事,第2天可以寫到自己的作業(yè)本上。

        二、迎合學(xué)生生活

        除此之外,教師應(yīng)該深刻的意識到,在這個高速發(fā)展的信息和科技時代,信息技術(shù)的有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力,你能夠充分的運(yùn)用在學(xué)生的社會生活當(dāng)中,因此作為一名合格的信息技術(shù)教師,首先應(yīng)該將信息技術(shù)教學(xué)中的知識與學(xué)生的生活相貼近和融合。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些新知識之前,通過各種各樣的教學(xué)方式向?qū)W生提出這樣或那樣的生活化的問題,使得學(xué)生能夠帶入問題的過程中,進(jìn)入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而能夠幫助學(xué)生逐漸的感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂所在。

        例如,在教授“信息社會及其特征”這節(jié)課時,本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠初步的了解并掌握什么是信息并運(yùn)用所學(xué)的知識,從而能夠掌握信息的主要特征等等,為了提高學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)效率,教師在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要知識過程中給學(xué)生講了一則故事,引導(dǎo)學(xué)生通過對這些生活中的相關(guān)的故事,能夠充分的思考,信息具有什么樣的特征,并通過生活中學(xué)生的故事,能夠引導(dǎo)學(xué)生對于教師提出的問題思考并積極的進(jìn)行回答,通過這樣的方式能夠有效的提高學(xué)生在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)效率。

        三、尊重學(xué)生個體差異

        經(jīng)過研究教師在這些教學(xué)的過程中,常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間往往都存在著相應(yīng)的個體差異性,因此作為一名合格的信息技術(shù)教師首先應(yīng)該要尊重并承認(rèn)學(xué)生之間有相對的個體差異性,對于學(xué)生來說,有些學(xué)生由于智力水平以及能力的不同,導(dǎo)致學(xué)生對于教師教授的知識吸收的能力也有所不同,對于信息技術(shù)這門學(xué)科來說,學(xué)生之間的個體差異相對于其他的學(xué)科來說較為明顯,主要是因為信息技術(shù)學(xué)科一直在學(xué)生過去的學(xué)習(xí)階段中屬于綜合類學(xué)科之一,不管是初中學(xué)校還是小學(xué)的校園,對信息技術(shù)的重視程度并不是十分明顯,因此許多學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較為薄弱,作為一名合格的教師,應(yīng)該充分的認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的薄弱性,從而開展適合學(xué)生的教學(xué)方式。

        例如,在教授“計算機(jī)解決問題的過程”這節(jié)課時,本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠知道基于程序設(shè)計的信息加工的一般步驟和方法,并能夠了解知道利用計算機(jī)解決問題的步驟和基本的思想方法,是算法設(shè)計等等,為了提高信息技術(shù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師對于每個學(xué)生開展了一項測試,并根據(jù)學(xué)生測試中所體會的不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,開展適合學(xué)生的教學(xué)方式,針對一些基礎(chǔ)水平較為薄弱的學(xué)生重視培養(yǎng)其基礎(chǔ)知識的掌握,而對于一些基礎(chǔ)知識掌握較為完整的學(xué)生,給他們布置相應(yīng)的難度較高的作業(yè)。

        總而言之,作為一名合格的信息技術(shù)教師,在進(jìn)行教學(xué)的過程中,也應(yīng)該充分的意識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性,在及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間有個體差異性的同時,充分的尊重和發(fā)揮學(xué)生的長處,為學(xué)生打好堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效前提下,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂所在。

        參考文獻(xiàn)

        [1]盧清華.對高中信息技術(shù)課分層遞進(jìn)教學(xué)方式的探究[J].新課程(中學(xué)),2013(01):160-161.

        [2]衣素環(huán). 針對學(xué)生差異的高中信息技術(shù)課分層教學(xué)研究與實踐[D].東北師范大學(xué),2005.

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