盧林保

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，高校思想政治教育迎來(lái)了發(fā)展的新機(jī)遇，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)出思想政治教育的個(gè)性化、科學(xué)化與智能化的特點(diǎn)。但當(dāng)前多數(shù)高校教師對(duì)于思想政治教育數(shù)據(jù)的收集整理感到無(wú)從下手，對(duì)大數(shù)據(jù)的管理不夠重視。為了實(shí)現(xiàn)高校思想教育中大數(shù)據(jù)的有效運(yùn)用，就必須對(duì)大數(shù)據(jù)運(yùn)用中所遇到的困難障礙提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;大數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)展爆炸式增長(zhǎng)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，不知不覺(jué)間日常生活中越來(lái)越多的領(lǐng)域使用上了大數(shù)據(jù)技術(shù)。在這一大時(shí)代背景下高校的思想政治教育中有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，成為了教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域討論研究的熱點(diǎn)。在思想政治教育工作中利用大數(shù)據(jù)對(duì)信息高速處理的優(yōu)勢(shì)，將正確的思想政治觀點(diǎn)有效的傳達(dá)。作為國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，高校教育的根本，思想政治教育工作結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠有效帶動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

1 高校思想政治教育中大數(shù)據(jù)運(yùn)用的障礙

1.1 教師的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力有限

思想政治教師需要具備熟練的計(jì)算機(jī)使用能力與對(duì)數(shù)據(jù)情報(bào)的搜集能力，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的有效運(yùn)用[1]。然而實(shí)際上，高校思想政治教學(xué)的教師隊(duì)伍中多半年紀(jì)較高，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解認(rèn)知有限，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作使用能力較差，個(gè)人思維也難以迎合互聯(lián)網(wǎng)思維，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為不接受、不認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息知識(shí)是嚴(yán)重影響思想政治課堂環(huán)境的行為。也有部分院校雖然引進(jìn)了大數(shù)據(jù)技術(shù)到思想政治教育中，但并未對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的操作技術(shù)培訓(xùn)，致使部分教師的大數(shù)據(jù)技術(shù)存在明顯漏洞，難以將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)。

1.2 高校思想政治教育大數(shù)據(jù)供給乏力

目前高校對(duì)于思想政治教育工作的大數(shù)據(jù)收集能力十分欠缺，難以收集到有效的信息數(shù)據(jù)，其主要原因在于歷史數(shù)據(jù)的供給不足、個(gè)體數(shù)據(jù)供給不足與數(shù)據(jù)樣本供給不足[2]。思想政治教育課程在我國(guó)設(shè)立的時(shí)間尚短，其中又因?yàn)榉N種歷史原因或現(xiàn)實(shí)困難，導(dǎo)致許多思想政治教育數(shù)據(jù)沒(méi)能得到有效的保存。對(duì)于大學(xué)生個(gè)體使用移動(dòng)端進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)行為，其產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)與非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)分由不同部門管理，不便于以個(gè)體為樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。傳統(tǒng)的樣本調(diào)查、訪談講座等依舊是現(xiàn)今的主要數(shù)據(jù)收集方式，這些方式難以確保收集的數(shù)據(jù)真實(shí)有效，同時(shí)還費(fèi)時(shí)費(fèi)力。高校與各研究機(jī)構(gòu)間還存在信息屏障，難以實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性的數(shù)據(jù)共享，進(jìn)一步降低了樣本數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度。

2 高校思想政治教育中運(yùn)用大數(shù)據(jù)的對(duì)策

2.1 建立師生教育共同體

大數(shù)據(jù)的環(huán)境背景下，思想政治教育中教師與學(xué)生既可以是主體，也可以是客體[3]。例如，以教師作為思想政治工作中的主體，為了更好地輸出教學(xué)觀點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)思政概念的理解，教師需要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，以設(shè)定更適合學(xué)生的教學(xué)方案。教師帶動(dòng)學(xué)生的思想觀念，學(xué)生帶動(dòng)教師的教學(xué)方案做出調(diào)整，通過(guò)教師與學(xué)生間的共同協(xié)商，建立起一個(gè)新的教育共同體。教師對(duì)自身的教學(xué)地位產(chǎn)生新的認(rèn)知，將自己與學(xué)生放于同一水平線，從內(nèi)心認(rèn)同自己與學(xué)生的平等地位，以此展開(kāi)與學(xué)生間的交流、探討，真正意義上的將平等貫徹到教育過(guò)程中。以此實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的充分運(yùn)用，設(shè)計(jì)出真正以學(xué)生為核心的教學(xué)方案。

2.2 拓展數(shù)據(jù)采集程度

數(shù)據(jù)采集是大數(shù)據(jù)在高校思政教育中推進(jìn)發(fā)展的前提，為此需要拓展數(shù)據(jù)采集的廣度與深度。為了拓寬數(shù)據(jù)采集的覆蓋面，需要高校建立起與相關(guān)企業(yè)、政府機(jī)關(guān)的數(shù)據(jù)對(duì)接機(jī)制，從高校的實(shí)際需求出發(fā)，建立起數(shù)據(jù)對(duì)接平臺(tái)，使高校能夠更加便捷、有效地獲取所需數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的開(kāi)放與共享。其次，需要國(guó)家有關(guān)部門牽頭，建設(shè)一個(gè)匯聚全國(guó)思想政治教育數(shù)據(jù)的中心平臺(tái)，將匯聚的數(shù)據(jù)信息篩選歸類后，向全國(guó)各地高校開(kāi)放，以便各高校能依據(jù)平臺(tái)變化及時(shí)做出具有針對(duì)性的調(diào)整措施。數(shù)據(jù)采集的深度為數(shù)據(jù)的可用性提供了保障，為此要充分發(fā)揮思政教育中兩個(gè)主體的作用。教師作為學(xué)生日常管理的第一人，需要熟悉校內(nèi)所運(yùn)用的各種平臺(tái)，借助校園一卡通、校園論壇、在線學(xué)習(xí)情況等對(duì)學(xué)生的校園動(dòng)態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化與思想波動(dòng)。對(duì)于大學(xué)生，高?？膳c思政教育研究機(jī)構(gòu)合作，借助在線測(cè)試平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)測(cè)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，借助校內(nèi)心理咨詢等形式實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。

總結(jié)

高校思想政治教育借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，在高校自身?xiàng)l件基礎(chǔ)較為薄弱的情況，尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的協(xié)助也是不可或缺的。實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)在思想政治教育中的有效運(yùn)用，要對(duì)思政教育工作者進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，使其充分掌握數(shù)據(jù)采集與分析能力，借助專業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建，加強(qiáng)信息資源的共享，為思政教育工作數(shù)據(jù)的可用性與有效性提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]李浩泉，陳岸濤.論高校思想政治教育對(duì)大數(shù)據(jù)的有效運(yùn)用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（06）：58-59+68.

[2]左振生.高校思想政治教育工作中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用策略[J].教育現(xiàn)代化，2019（37）：223-224.

[3]連蒙.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育價(jià)值探索研究[J].課程教育研究，2019（48）：75-76.