王宇凡

摘要：綜合實踐活動是培養(yǎng)學生道德、強化素質(zhì)的重要途徑，在綜合實踐活動中可以讓學生開闊視野的同時培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)?！吨行W綜合實踐活動課程指導綱要》指出，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育轉(zhuǎn)化為學生感興趣的綜合實踐活動主題。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化只有借助大量的實踐活動才能真正落實到學生的行動與生活細節(jié)之中。因此，在小學階段，以綜合實踐活動弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義，在很大程度上影響著學生的學習和發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村小學;綜合實踐活動;傳統(tǒng)文化

一、在小學綜合實踐活動課程中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文的意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國的民族根基和精神信仰，有著豐富的文化底蘊和精神價值。近年來，黨和國家高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承。黨的十八大報告指出：“建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！绷暯娇倳浺仓赋觯骸皟?yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族永遠不能離別的精神家園?！边@一系列論述表明在學生中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育意義重大。在小學綜合實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化教育，一方面，有利于學生從小進行傳統(tǒng)文化的學習，且由于處于該階段的小學生可塑性較強、學習能力極佳，傳統(tǒng)文化教育達到的效果更加顯著;另一方面，相較于其他學科不同之處在于綜合實踐活動沒有固定的、統(tǒng)一的教材，也沒有完整的知識框架體系，主要是通過教師和學生合作在學習實踐中不斷摸索總結(jié)獲取知識，基本上所有的學習項目都是建立在實踐之上[1]。綜合實踐活動可以讓學生在實踐中體驗、感悟，增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究意識和價值體認，并實現(xiàn)傳統(tǒng)文化意識與良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、在農(nóng)村小學綜合實踐活動課中傳承傳統(tǒng)文化的困惑

目前，在我們農(nóng)村小學里不少學校已經(jīng)意識到學生對傳統(tǒng)文化知識的缺失，漸漸重視開展傳統(tǒng)文化教育活動。但很多學校在綜合實踐活動過程中對于如何傳承傳統(tǒng)文化教育，存在較多的困惑，主要表現(xiàn)如下：一是，由于部分綜合實踐教師自身水平有限，對傳統(tǒng)文化了解不夠深入，教師未能充分挖掘農(nóng)村地區(qū)傳承傳統(tǒng)文化的資源，不懂在農(nóng)村小學綜合實踐過程中傳承傳統(tǒng)文化教育的方法手段，所以雖然很多教師已意識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，但卻制定不出切實可行的實施辦法，不能很好的引導學生接受傳統(tǒng)文化教育;二是，由于傳統(tǒng)文化博大精深，教育的內(nèi)容繁雜，加上小學生理解能力較弱因此在農(nóng)村小學綜合實踐過程中傳承傳統(tǒng)文化教育并非一件容易的事情，從而導致在農(nóng)村小學綜合實踐過程中進行傳統(tǒng)文化教育形式單一，達不到傳統(tǒng)文化教育預期的效果。

三、在農(nóng)村小學綜合實踐活動課程中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）結(jié)合農(nóng)村鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，開發(fā)民間傳統(tǒng)文化資源

農(nóng)村地區(qū)有著豐富的民間傳統(tǒng)文化，這些都是開展傳統(tǒng)文化教育的良好資源，對此，在小學綜合實踐活動開展的過程中，教師要靈活應用這些文化因子，積極開發(fā)民間傳統(tǒng)文化資源，結(jié)合實際設計豐富多樣的活動內(nèi)容。

對此，我在綜合實踐活動課中設計了“傳藝小達人”的主題綜合實踐活動，整個活動主要分為三個環(huán)節(jié)，分別是“尋藝、學藝、傳藝”。具體設計如下：

1.“尋藝”：組織學生以小組為單位在課余時間進行“尋藝”訪談活動，首先教師指導學生設計好采訪的方案，然后讓學生分小組采訪村里的民間藝人。在這過程中小組成員共同制定采訪提綱：自我介紹——闡述來意——了解藝人的拿手作品——了解藝術作品的用途和內(nèi)涵以及發(fā)展背景——了解作品的制作方法。并將整個采訪過程錄制下來。在這個活動中有些小組采訪了村里的廚神，學習了具有農(nóng)村地方特色的民間小食的制作方法如：做艾糍、包粽子、包云吞、做油角等。有些小組采訪了農(nóng)村的老繭手，學習了制作簸箕、菜籃、雞籠等農(nóng)具的編織方法。

2.“學藝”：各小組對所了解到的技藝進行針對性考察探究，然后利用課余時間拜師學藝，跟著師傅實踐操作，并將學習過程錄制成相應的視頻。

3.“傳藝”：學生將所學到的技藝帶到課堂上來進行分享和展示，鼓勵各小組積極交流學藝過程中的體會以及對于傳統(tǒng)技藝的理解和認識。

通過“傳藝小達人”這樣一個綜合實踐的主題活動的開展，不僅讓學生學會制作各種傳統(tǒng)工藝的方法，讓傳統(tǒng)手工藝得到了傳承，感受到了農(nóng)村鄉(xiāng)土文化習俗的魅力和內(nèi)涵，同時也激發(fā)了學生對于傳統(tǒng)民族文化的熱愛之情。

（二）結(jié)合農(nóng)村地域文化，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學資源

在綜合實踐活動課程中，要積極利用身邊的傳統(tǒng)文化資源之，充分挖掘當?shù)氐牡赜蛭幕?，結(jié)合實際需要對教學資源進行整合和創(chuàng)新，豐富教學內(nèi)容的基礎上培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)[2]。

農(nóng)村地區(qū)房前屋后都有很多閑置的空地，在綜合實踐活動中我充分利用農(nóng)村地區(qū)這些資源，開發(fā)設計了“神奇的中醫(yī)藥”主題活動，讓學生利用課余時間開墾荒地，選擇一種自己喜歡的常見中草藥，通過親自栽種中草藥，讓學生學習到了這些中草藥的種植與管理方法。在活動中學生通過閱讀中醫(yī)藥科普讀本，研究自己喜歡的這種中草藥的藥用價值。還開展了采訪老中藥的活動，同時讓學生到中藥鋪里去跟崗，通過職業(yè)體驗了解中醫(yī)師和藥劑師一天的工作，讓學生了解了很多中醫(yī)藥小常識，學會應用中醫(yī)藥知識處理身邊的健康小問題。通過“神奇的中醫(yī)藥”主題活動的開展，讓小學生了解了祖國豐富的中醫(yī)藥文化，理解健康生活的理念與方法，樹立弘揚祖國偉大中醫(yī)藥文化的遠大志向。

（三）有效開展評價互動，豐富傳統(tǒng)文化傳承途徑

在完成活動的設計與實施之后，對于后續(xù)的展示、互動與評價環(huán)節(jié)我也予以高度重視，我鼓勵學生將活動中學習到的知識、技巧進行靈活運用，創(chuàng)作出屬于自己的作品，然后大家相互展示和分享。先讓學生互評，最后教師進行評價和總結(jié)，通過這樣一個過程，加深學生對于傳統(tǒng)文化的感悟與傳承[3]。

在綜合實踐活動中，我設計了主題為“展示風采，傳承文化”的活動，鼓勵學生利用綜合實踐中學到的知識和技能自主創(chuàng)作極具傳統(tǒng)文化特色的藝術品，比如學生自己制作的紅包燈籠、書法作品及春聯(lián)、中國結(jié)、手抄報、各種小食等作品。首先在班級內(nèi)相互展示和分享，鼓勵學生介紹自己作品的制作方法和文化內(nèi)涵，然后班級投票選出優(yōu)秀作品參加學校評比，學校方面則組織相應的傳統(tǒng)文化藝術節(jié)來為學生搭建展現(xiàn)平臺。

通過這樣的展示與評價，不僅認可了學生的學習成果，同時也在一定程度上提升了學生的文化素養(yǎng)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到了更好的傳承。

在農(nóng)村小學的綜合實踐活動教學中，教師必須要做到因地制宜，結(jié)合農(nóng)村特有資源來設計活動內(nèi)容，豐富活動形式，過程中滲透相應的傳統(tǒng)文化教育，這樣才能營造良好的活動氛圍，在幫助學生學習知識的基礎上實現(xiàn)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生的文化品質(zhì)，并促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻：

[1]董欣.在綜合實踐活動課程中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐探索[J].遼寧教育，2019，000（009）：63-65.

[2]紀堪.探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入綜合實踐活動課程的實現(xiàn)路徑[J].試題與研究，2019（11）.

[3]田國英.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綜合實踐活動課程的構(gòu)建與實施[J].人民教育，2018，000（003）：82-85.

本文是廣州教育學會2020年教育科研課題《基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的農(nóng)村小學綜合實踐活動實施策略研究》（編號：KTLX1202030545）的研究成果。