【摘要】數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代化發(fā)展的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等理科學(xué)科之前所必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)計(jì)算法則以外，還起到著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的作用。隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，過程性評價(jià)機(jī)制逐步得到教育界的共識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式視域下，教學(xué)質(zhì)量無法得到把控，學(xué)生掌握知識(shí)能力與水平不能很好的表現(xiàn)出來，為此在各大高校逐步推廣過程性考核將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在課上主要發(fā)揮到一個(gè)引導(dǎo)的作用，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的教學(xué)效果更加顯著，有利于學(xué)生更好的理解每一個(gè)章節(jié)所包含的知識(shí)點(diǎn)。通過這種評價(jià)機(jī)制使考核的方式更加多元化，從多個(gè)角度去考量學(xué)生的綜合水平。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué);創(chuàng)新研究;考核機(jī)制;過程性評價(jià)

引言：由于現(xiàn)代化教育都是以知識(shí)為載體，人才為目標(biāo)的競爭方式，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才提出了新型的要求。在知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代當(dāng)中，對于目前的教育而言，識(shí)量的積累與運(yùn)用是未來發(fā)展的基礎(chǔ)。對于高數(shù)而言，始終停留在期末考試為核心上，不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很枯燥乏味，不能帶動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)感，從而導(dǎo)致課堂氣氛的沉悶。現(xiàn)代化的過程性評價(jià)機(jī)制體系，不但能夠選擇優(yōu)秀的學(xué)生還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大的提高了課堂的效率。高等數(shù)學(xué)教育的過程中還需要不斷構(gòu)建與完善評價(jià)體系，讓學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)考核機(jī)制所存在的問題

（一）考核方式單一

由于高數(shù)相比于其他專業(yè)而言，更加注重知識(shí)的運(yùn)用。但隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，對于高等數(shù)學(xué)的考察方式還是停留在原有的“閉卷考試”當(dāng)中，這種評價(jià)方式在一定程度上會(huì)導(dǎo)致教師對于孩子的看法產(chǎn)生偏移，長期以往導(dǎo)致學(xué)生只是考前復(fù)習(xí)而那些知識(shí)只是集中在一個(gè)時(shí)期內(nèi)進(jìn)行背誦記憶，對于日常的復(fù)習(xí)和積累并沒有很好的做到。傳統(tǒng)的評價(jià)方法并不能直觀的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對知識(shí)理解的能力。從長遠(yuǎn)來看這種評價(jià)機(jī)制會(huì)逐漸被代替。

（二）考察方面較少

大多數(shù)高校成績的評定是通過最后一次期末考試來確定。期末考試的成績占總體的40%平時(shí)分30%作業(yè)完成情況占30%為此高等數(shù)學(xué)的評估并不能完全從成績角度來分析，由于考察的方面較小，對于不同作業(yè)的完成度以及存在抄襲，百度等手段。為此大多數(shù)學(xué)生的成績都是在最后一次考試中所確定下來，由于監(jiān)管力度不足，學(xué)生們的自律能力較差，長期以往導(dǎo)致學(xué)生興趣降低，學(xué)習(xí)得到不很好的保障。

（三）實(shí)踐能力不能得到保障

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，對于學(xué)生的綜合要求也越來越高。對于目前的制度而言，經(jīng)常用成績的高低來衡量學(xué)生能力的高低，而對于學(xué)生的實(shí)踐和處理問題的能力并不能很好的考察，為此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師只是把考試當(dāng)成給學(xué)生打分的方式而已。當(dāng)考試結(jié)束，學(xué)生就行反思和總結(jié)時(shí)，針對學(xué)習(xí)方法和高數(shù)的思想并沒有學(xué)習(xí)到很多。學(xué)生解決問題的方式還很單一，并不能做到舉一反三的程度。這種方式會(huì)影響學(xué)生的后期發(fā)展。

二、彈性考核機(jī)制評價(jià)

（一）目標(biāo)

由于目前高等數(shù)學(xué)的主要考核方式是在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答題，并通過試卷中的作答，得出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。大多數(shù)高數(shù)的題型都是教材上所出現(xiàn)過，只是換“湯不換藥”的形式，這種傳統(tǒng)的考試在一定程度上能夠檢驗(yàn)學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握，但隨著時(shí)間的推移學(xué)生們又會(huì)遺忘掉，只是為了考試而記憶。長期以往，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械記憶，只會(huì)一味的套用公式、定義。對于問題沒有過多的考量和創(chuàng)新，這種解決問題的方法在一定程度上會(huì)局限學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)造力。

幫助學(xué)生更好的了解高數(shù)和掌握知識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法。通過對于過程性評價(jià)機(jī)制的不斷完善和發(fā)展，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和解決生活實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，加速推動(dòng)數(shù)學(xué)的探索和發(fā)展，不斷挖掘客觀事物中存在的數(shù)學(xué)，使學(xué)生能夠從生活中感悟數(shù)學(xué)和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。

（二）具體措施

由于高數(shù)傳統(tǒng)高校的教學(xué)方法不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，對知識(shí)能夠進(jìn)行融會(huì)貫通、舉一反三的學(xué)習(xí)，為此，導(dǎo)致高數(shù)課本當(dāng)中的內(nèi)容與現(xiàn)代化教育的需求不能很好地相匹配，使得高等數(shù)學(xué)的教育逐漸偏離現(xiàn)代化教育的方向。尋找行之有效的教學(xué)方法，逐步成為教育當(dāng)中急需解決的問題之一。

由于高數(shù)成績是各方面的百分比，為此針對作業(yè)方面可以采取細(xì)化的方式，例如、將作業(yè)分為平時(shí)作業(yè)與小組作業(yè)。將平時(shí)作業(yè)考察的重點(diǎn)為基礎(chǔ)的知識(shí)，小組合作作業(yè)重點(diǎn)考察高數(shù)的運(yùn)用和實(shí)踐。這種方式不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能從多個(gè)方面來考察學(xué)生的綜合能力與解決問題的能力。

還可以采用論文的形式，對于學(xué)生而言論文是每一位學(xué)生都必經(jīng)之路，提前讓學(xué)生們寫作文不但可以讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)從宏觀的角度上去考量問題與解決問題。通過學(xué)生對于論文的撰寫，從而對數(shù)學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在寫的過程中還能夠提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語：隨著新課改的不斷進(jìn)行和完善，對于學(xué)生們的要求也逐漸提高，如何改善以評價(jià)機(jī)制為核心素的高校教育，通過多個(gè)方面、采取不同的方式來推動(dòng)過程性評價(jià)機(jī)制的改革和發(fā)展，讓高數(shù)課程不在枯燥無味，使學(xué)生能夠在課堂上積極的與教師互動(dòng)，不斷掌握高數(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)還能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為提升高數(shù)課程的教育，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，我們應(yīng)改不斷的對評價(jià)機(jī)制采取創(chuàng)新和發(fā)展，幫助學(xué)生在教學(xué)過程中有著良好的教學(xué)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永務(wù)，杜雪樵，黃有度.關(guān)于在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一些思考與體會(huì)0].大學(xué)數(shù)學(xué).2003年02期.

[2]楊金英，趙學(xué)華.加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力0].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào).2004年03期.

[3]任麗萍.高職院校高等數(shù)學(xué)考核辦法改革探討0].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2004年04期.

作者簡介：胡耀文，性別：男，籍貫：重慶市，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：統(tǒng)計(jì)學(xué)，高等數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)建模。