【摘要】數(shù)學作為現(xiàn)代化發(fā)展的重要組成部分，也是學生學習物理、化學等理科學科之前所必須要學習的基礎學科，該學科教學的目的除了讓學生掌握基礎計算法則以外，還起到著培養(yǎng)學生邏輯思維能力的作用。隨著高等教育教學改革的不斷深入，過程性評價機制逐步得到教育界的共識。在傳統(tǒng)教學模式視域下，教學質(zhì)量無法得到把控，學生掌握知識能力與水平不能很好的表現(xiàn)出來，為此在各大高校逐步推廣過程性考核將學習的主動權交給學生，教師在課上主要發(fā)揮到一個引導的作用，通過實驗發(fā)現(xiàn)這種教學方式的教學效果更加顯著，有利于學生更好的理解每一個章節(jié)所包含的知識點。通過這種評價機制使考核的方式更加多元化，從多個角度去考量學生的綜合水平。

【關鍵詞】高等數(shù)學;創(chuàng)新研究;考核機制;過程性評價

引言：由于現(xiàn)代化教育都是以知識為載體，人才為目標的競爭方式，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才提出了新型的要求。在知識和信息爆炸的時代當中，對于目前的教育而言，識量的積累與運用是未來發(fā)展的基礎。對于高數(shù)而言，始終停留在期末考試為核心上，不但使學生在學習的過程中很枯燥乏味，不能帶動學生的互動感，從而導致課堂氣氛的沉悶?，F(xiàn)代化的過程性評價機制體系，不但能夠選擇優(yōu)秀的學生還能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，極大的提高了課堂的效率。高等數(shù)學教育的過程中還需要不斷構建與完善評價體系，讓學生更加適應當代發(fā)展，進而促進學生主動學習。

一、傳統(tǒng)考核機制所存在的問題

（一）考核方式單一

由于高數(shù)相比于其他專業(yè)而言，更加注重知識的運用。但隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，對于高等數(shù)學的考察方式還是停留在原有的“閉卷考試”當中，這種評價方式在一定程度上會導致教師對于孩子的看法產(chǎn)生偏移，長期以往導致學生只是考前復習而那些知識只是集中在一個時期內(nèi)進行背誦記憶，對于日常的復習和積累并沒有很好的做到。傳統(tǒng)的評價方法并不能直觀的反應出學生的學習水平和對知識理解的能力。從長遠來看這種評價機制會逐漸被代替。

（二）考察方面較少

大多數(shù)高校成績的評定是通過最后一次期末考試來確定。期末考試的成績占總體的40%平時分30%作業(yè)完成情況占30%為此高等數(shù)學的評估并不能完全從成績角度來分析，由于考察的方面較小，對于不同作業(yè)的完成度以及存在抄襲，百度等手段。為此大多數(shù)學生的成績都是在最后一次考試中所確定下來，由于監(jiān)管力度不足，學生們的自律能力較差，長期以往導致學生興趣降低，學習得到不很好的保障。

（三）實踐能力不能得到保障

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，對于學生的綜合要求也越來越高。對于目前的制度而言，經(jīng)常用成績的高低來衡量學生能力的高低，而對于學生的實踐和處理問題的能力并不能很好的考察，為此在實際的教學過程中，教師只是把考試當成給學生打分的方式而已。當考試結束，學生就行反思和總結時，針對學習方法和高數(shù)的思想并沒有學習到很多。學生解決問題的方式還很單一，并不能做到舉一反三的程度。這種方式會影響學生的后期發(fā)展。

二、彈性考核機制評價

（一）目標

由于目前高等數(shù)學的主要考核方式是在一定時間內(nèi)進行答題，并通過試卷中的作答，得出的分數(shù)進行統(tǒng)計。大多數(shù)高數(shù)的題型都是教材上所出現(xiàn)過，只是換“湯不換藥”的形式，這種傳統(tǒng)的考試在一定程度上能夠檢驗學生對于知識點的掌握，但隨著時間的推移學生們又會遺忘掉，只是為了考試而記憶。長期以往，導致學生產(chǎn)生機械記憶，只會一味的套用公式、定義。對于問題沒有過多的考量和創(chuàng)新，這種解決問題的方法在一定程度上會局限學生們的思維能力和創(chuàng)造力。

幫助學生更好的了解高數(shù)和掌握知識以及學習的方法。通過對于過程性評價機制的不斷完善和發(fā)展，讓學生掌握知識的同時還能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維和解決生活實際問題的能力，進一步的提升學生對于數(shù)學的興趣，加速推動數(shù)學的探索和發(fā)展，不斷挖掘客觀事物中存在的數(shù)學，使學生能夠從生活中感悟數(shù)學和領悟數(shù)學。

（二）具體措施

由于高數(shù)傳統(tǒng)高校的教學方法不能適應現(xiàn)代化教育的要求，學生難以在學習數(shù)學知識的過程中，對知識能夠進行融會貫通、舉一反三的學習，為此，導致高數(shù)課本當中的內(nèi)容與現(xiàn)代化教育的需求不能很好地相匹配，使得高等數(shù)學的教育逐漸偏離現(xiàn)代化教育的方向。尋找行之有效的教學方法，逐步成為教育當中急需解決的問題之一。

由于高數(shù)成績是各方面的百分比，為此針對作業(yè)方面可以采取細化的方式，例如、將作業(yè)分為平時作業(yè)與小組作業(yè)。將平時作業(yè)考察的重點為基礎的知識，小組合作作業(yè)重點考察高數(shù)的運用和實踐。這種方式不但能夠提高學生的學習興趣，還能從多個方面來考察學生的綜合能力與解決問題的能力。

還可以采用論文的形式，對于學生而言論文是每一位學生都必經(jīng)之路，提前讓學生們寫作文不但可以讓學生積累經(jīng)驗，還能讓學生學習從宏觀的角度上去考量問題與解決問題。通過學生對于論文的撰寫，從而對數(shù)學有一個全新的認識，在寫的過程中還能夠提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。

結束語：隨著新課改的不斷進行和完善，對于學生們的要求也逐漸提高，如何改善以評價機制為核心素的高校教育，通過多個方面、采取不同的方式來推動過程性評價機制的改革和發(fā)展，讓高數(shù)課程不在枯燥無味，使學生能夠在課堂上積極的與教師互動，不斷掌握高數(shù)基礎的同時還能不斷提高學生的綜合素質(zhì)。為提升高數(shù)課程的教育，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，我們應改不斷的對評價機制采取創(chuàng)新和發(fā)展，幫助學生在教學過程中有著良好的教學體驗。

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作者簡介：胡耀文，性別：男，籍貫：重慶市，學歷：碩士研究生，研究方向：統(tǒng)計學，高等數(shù)學，數(shù)學建模。