陳碧霞

摘要：科學(xué)發(fā)展觀以及素質(zhì)教育的核心都是“以人為本”，在班級管理活動中融入“以人為本”理念是如今一種新型的管理方式。在小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理過程中，強化育人目標(biāo)、貫徹以人為本理念成為如今小學(xué)班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)的全新教育方式。

關(guān)鍵詞：以人為本、小學(xué)班級、管理措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“以人為本”的概念早在戰(zhàn)國時期管仲向齊桓公闡述治國之道時就有提到“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國?！敝螄篮桶嘀魅喂芾戆嗉壸裱睦砟钣兄惽ぶ睢ⅰ耙匀藶楸尽焙桶嗉壒芾硐嘟Y(jié)合本質(zhì)來說就是需要教師在班級管理過程中尊重每一個學(xué)生的個性特點、尊重學(xué)生的主體地位;培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個性、培養(yǎng)學(xué)生成為一個“大寫的人”。本文就“以人為本”理念在班級管理活動中的貫徹措施展開討論。

一、用愛待人，落實“情感性”

“情感性”是教師貫徹以人為本理念時應(yīng)該遵循的基本原則之一，其提到教師在班級管理活動和學(xué)生進(jìn)行交流交往中應(yīng)該將學(xué)生看做是平等的人對待，拋棄教師高高在上的不實思想。“情感性”注重教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的情感關(guān)心，使得學(xué)生能夠?qū)嗉壆?dāng)作自己的家來看待，形成溫情脈脈的班集體。在此過程中，教師就需要對學(xué)生多一些理解和寬容，多去站在學(xué)生的角度思考問題，用愛心澆灌成長。

例如，筆者在班級管理過程中遇到過一位同學(xué)，該同學(xué)讓筆者真正地感受到自己在用學(xué)生的角度考慮問題時還存在著明顯的不足。該同學(xué)由于生病請假幾天，在這幾天過程中筆者都會讓鄰近的學(xué)生幫他把作業(yè)帶回去，也會告訴該學(xué)生的家長新課進(jìn)行到了何種程度，督促該學(xué)生有條件的情況下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在該同學(xué)痊愈返校以后，筆者將其帶到辦公室本意想去給該同學(xué)補課，檢查他自主預(yù)習(xí)的程度。在補課過程中，該同學(xué)一直反應(yīng)不大、悶悶不樂，于是筆者和該同學(xué)進(jìn)行了交流，該同學(xué)提到老師在他返校以后首先做的不是關(guān)心他的病情而是他的學(xué)業(yè)，讓他感到一些傷心。筆者和該同學(xué)的交流內(nèi)容，讓筆者內(nèi)心有很大的觸動。作為一名教師，教書育人是我們的職責(zé)所在，但是也只有先育人才能教書。小學(xué)生內(nèi)心單純，在他們心中很容易就可以將教師當(dāng)作是可以敬仰的長輩，作為教師的我們也應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作是自己的孩子一樣看待，用學(xué)生的角度多去考慮問題，體會學(xué)生的感受。在班級管理過程中，若能夠時時刻刻將愛心放在第一位，學(xué)生一定能夠感受到教師的用心，這樣教師和學(xué)生之間的距離才能拉進(jìn)，班級管理措施也才能有所效果。

二、尊重學(xué)生，落實“人本性”

“人本性”是教師在貫徹以人為本理念時應(yīng)該遵循的最基本原則，其提到教師在班級管理活動中應(yīng)該意識到班集體是由一個個學(xué)生組成的，學(xué)生是班集體的基本構(gòu)成單位，學(xué)生對班級活動、班級規(guī)章制度等有著基本的參與性?！叭吮拘浴弊⒅亟處熢诎嗉壒芾砘顒又薪o予學(xué)生發(fā)表意見的機會，一改以往以教師為中心的管理方式，注重以學(xué)生為中心。

筆者建議班主任在“人本性”原則下應(yīng)該進(jìn)行的班級管理方式是“民主型”。如，班級規(guī)章制度的制定應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方商討的結(jié)果，而并非是強加在學(xué)生身上的教師的想法。筆者在一堂班會課上對班級規(guī)章制度進(jìn)行了制定，全程讓班級學(xué)生對規(guī)章制度發(fā)表看法并酌情進(jìn)行改變以符合學(xué)生的實際情況。對“上學(xué)”、“做操”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”這五個方面進(jìn)行了相關(guān)的規(guī)定，并要求大家互相監(jiān)督，共同遵守。此外，還對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的約定，如要求課堂上較為沉默，沒有存在感的學(xué)生課堂上主動回答問題;調(diào)皮的學(xué)生能夠保持上課不搗亂等約定。并且進(jìn)行相關(guān)的等級評定，設(shè)置獎懲措施。由于班級學(xué)生對規(guī)章制度的制定有著全程的參與，因而他們對其中的要求也更加熟悉，能夠充分調(diào)動學(xué)生對規(guī)章制度的參與度和班風(fēng)建設(shè)。

三、科學(xué)管理，落實“創(chuàng)造性”

“創(chuàng)造性”是教師在貫徹“以人為本”理念時應(yīng)該遵循的最后一個原則，其提到每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有著獨特的個性品質(zhì)，班級管理活動也并非是千篇一律、沒有改動的過程。“創(chuàng)造性”注重針對不同的學(xué)生提出不同的管理要求，遵守教育中的因人因地因時而異;注重在班級管理活動中隨時根據(jù)實際情況做出不同的調(diào)整，創(chuàng)造性的進(jìn)行管理。

例如，筆者在進(jìn)行班級管理過程中會根據(jù)不同學(xué)生的特點和學(xué)生進(jìn)行交流的情況下設(shè)置不同的目標(biāo)。對成績較好的學(xué)生，筆者會要求其不偏科、不犯低級錯誤，在年級總評比中有了進(jìn)步時給予獎勵;對成績中等的學(xué)生，筆者會要求在完成教師任務(wù)的前提下，給自己布置額外的學(xué)業(yè)任務(wù)，爭取一點點進(jìn)入班級優(yōu)等生的行列;對成績較差的學(xué)生，筆者會要求其認(rèn)真聽課、按時完成作業(yè)。并且，筆者在班級管理過程中會注重根據(jù)學(xué)生的特點和家長進(jìn)行溝通，對有藝術(shù)天分且其自身也有興趣的學(xué)生，鼓勵其多去學(xué)習(xí)和練習(xí)。在對學(xué)生的管理過程中，隨時和家長聯(lián)系能夠幫助班主任對班級學(xué)生有更多更充分的了解，進(jìn)而針對性地提出措施。

總之，以人為本理念就是應(yīng)該“為了一切孩子，為了孩子的一切”。將“以人為本”貫徹到班級管理過程中能夠讓學(xué)生感受到教師關(guān)心寬容的同時，都能夠基于自己的個性不同有不同的發(fā)展，是一種現(xiàn)代化的班級管理理念。

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