令狐碧容

摘要：情感教育一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點部分，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，讓學(xué)生在良好的精神狀態(tài)的指引之下進行語文學(xué)習(xí)能力的提升，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，為此，小學(xué)語文教師就要充分關(guān)注到情感教育的重要作用，將情感教育應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)的方方面面，本文主要從小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);情感教育;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)階段是學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的時期，在這一時期的學(xué)生正逐步形成自己的世界觀，人生觀和價值觀，然而，由于受到外界環(huán)境的影響，許多學(xué)生容易產(chǎn)生不良行為，這時小學(xué)語文教師就要在語文教學(xué)中滲透情感教育，促進學(xué)生人格的持續(xù)健康發(fā)展，同時滿足新課程改革的基本要求，讓語文教學(xué)迸發(fā)出新的生機與活力。

一、情感教育的基本內(nèi)涵

情感教育是指教師在課堂教學(xué)的過程中藥充分關(guān)注到學(xué)生和教師個人的情感特征以及情緒的變化，采取合理的措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動而形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程之中，能夠展現(xiàn)出自身的精神狀態(tài)，以良好的情緒狀態(tài)對待教師講解的內(nèi)容，在好奇心和探究欲的驅(qū)使之下積極主動的進行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今時代，情感教育已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要方法，能夠有效地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育有助于對學(xué)生進行價值觀念的正確引導(dǎo)。在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)語文教學(xué)既要求學(xué)生掌握豐富多樣的語文基礎(chǔ)知識，也要善于利用語文教材中的內(nèi)容獲得道德的感染和情緒的激發(fā)，為此，小學(xué)語文教師在音樂情感教育的過程中，就要關(guān)注到學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)和學(xué)生思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成。在對學(xué)生進行情感教育時，學(xué)生能夠養(yǎng)成自主探究語文知識的良好習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生往往樂于表達(dá)自己的情感，因此，教師在教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生情緒情感的變化，對學(xué)生進行情感表達(dá)方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會自主探究，更加深入的理解語文知識，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以拉近師生之間的距離。在情感教育的過程中，教師會不可避免地與學(xué)生進行情感和心靈上的交流，這能夠加大師生之間的溝通，讓教師更好地把握學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本狀況，從而拉近師生之間的距離，讓教師和學(xué)生之間進行心靈的溝通。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施情感教育的策略分析

根據(jù)上文的內(nèi)容可知，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著非常重要的影響，為此，廣大語文教師必須適當(dāng)?shù)膶⑶楦薪逃龖?yīng)用其中，要充分發(fā)揮情感教育的重要作用，以情感教育為基準(zhǔn)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以從以下幾個方面展開探究。

（一）挖掘語文教材中的情感因素

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要著力挖掘語文課本中的情感因素，通過情感因素的挖掘，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)，既要關(guān)注的外在情感及喜怒哀樂的表達(dá)，也要關(guān)注到內(nèi)在情感的抒發(fā)。在課堂教學(xué)的過程中，教師要密切的結(jié)合語文學(xué)科的教材內(nèi)容，通過科學(xué)有效的方法，在小學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)小學(xué)生通過有感情的閱讀課文，體會文章中表達(dá)的深刻情感，從而豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，更好的實現(xiàn)語文學(xué)科情感教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在《為中華之崛起而讀書》這堂課的教學(xué)過程中，教師就可以充分挖掘文章中的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀文本的基礎(chǔ)之上理解周恩來總理為國家和民族努力學(xué)習(xí)，不懈奮斗的歷史事跡，并培養(yǎng)起自身的愛國主義情操。

（二）設(shè)置合適的語文教學(xué)情境

小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的時間相對較短，為此，教師在語文課堂上要想真正的實現(xiàn)情感教育的體現(xiàn)，就必須充分利用時間為學(xué)生帶來豐富的語文知識，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，這一目標(biāo)完全可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來實現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中進行情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生更好的理解語文學(xué)科的教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在語文教學(xué)情境的指導(dǎo)下，小學(xué)生能在語文教學(xué)情境的指導(dǎo)下，小學(xué)生能夠積極主動地與教師和其他同學(xué)進行互動，當(dāng)課堂教學(xué)達(dá)到一定階段時，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進行小組表演或小組展示，通過這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在逼真的畫面和動聽的聲音影響之下去捕捉文章中深刻的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生更直觀地體會到作者所處年代的風(fēng)云變化，從而感受文章中蘊含的真摯情感，提高個人的文本分析能力。

例如，在《少年閏土》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式。小學(xué)階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力尚淺，生活經(jīng)驗不足，在理解魯迅先生作品的時候往往會產(chǎn)生一些困難，因此，教師就要善于讓學(xué)生站在當(dāng)時的情境和時代背景之下，去深刻的理解作者內(nèi)心的感受，體會文章中的人物形象。月下刺猹是這篇文章中一個獨特的場面，因此在開展本堂課的教學(xué)時，教師可以在多媒體上播放閏土月下刺猹的片段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對閏土的人物形象有更深刻的認(rèn)識，從而提高對文本內(nèi)涵的深刻了解，能夠站在時代背景之下，體會魯迅先生在文章中表達(dá)的深刻情感。

結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮情感教育的作用，利用語文課堂豐富學(xué)生的情感，加強學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要通過有效的方式使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生情感上的共鳴，能夠讓情感教育真正的融入到小學(xué)語文教學(xué)之中，更好地實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的育人目標(biāo)。

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貴州省桐梓縣楚米鎮(zhèn)和平小學(xué) 563204