王云麗

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表情達(dá)意，表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受?！闭Z言是思維的外殼，思想情感通過語言文字進(jìn)行表露。如果沒有真情實(shí)感，就不會(huì)真正地打動(dòng)讀者。然而，學(xué)生往往為了得高分，或應(yīng)付教師的任務(wù)讓作文充滿功利化的語言，從而失去了真實(shí)的自己。所以，在作文教學(xué)中，只有讓學(xué)生通過寫真實(shí)的體驗(yàn)來表達(dá)內(nèi)心的感受，才能實(shí)現(xiàn)情文并茂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級;作文教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

現(xiàn)代化教育改革對高年級學(xué)生的寫作能力提出了較高要求，不僅要求學(xué)生能在寫作中流暢通順地表達(dá)語言，還需要學(xué)生在寫作中表達(dá)出自己的真情實(shí)感以及感悟等。而“體驗(yàn)式作文”作為新型的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能為學(xué)生寫作提供大量寫作素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作興趣和寫作習(xí)慣。本文針對語文高年級“體驗(yàn)式作文”教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探討。

一、體驗(yàn)式作文教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

體驗(yàn)式教學(xué)具體是指通過完善傳統(tǒng)作文教學(xué)，以學(xué)生為主體開展的新型作文教學(xué)模式，通常情況下，將事物轉(zhuǎn)變?yōu)楹x是學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的重要前提，在此過程中，學(xué)生如果想要形成自己的思想情感，需要進(jìn)行大量體驗(yàn)，然后將事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w含義。學(xué)生在具體進(jìn)行寫作時(shí)，寫作體驗(yàn)具體包括兩個(gè)方面。其一為閱讀體驗(yàn)，學(xué)生在閱讀豐富的資料和書籍時(shí)，能夠獲得一定的體驗(yàn)感。其二為生活體驗(yàn)，具體是指學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中獲得的感想?；诖耍铙w驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)是學(xué)生寫作過程中積累素材最為常見的兩種方式，體驗(yàn)式閱讀的有效落實(shí)，能夠?qū)υ摲N寫作問題進(jìn)行更為有效的解決。與此同時(shí)，通過作文教學(xué)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在具體進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，首先需要進(jìn)行情感體驗(yàn)，科學(xué)構(gòu)建寫作框架和寫作思路，最后需要對其進(jìn)行科學(xué)整改，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，必須確保高度符合該過程?；诖耍茖W(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠確保學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)的合理增加，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力。在小學(xué)階段具體實(shí)施語文作文教學(xué)時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)的合理應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主意識的有效增強(qiáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思想，確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)具有更高的主觀能動(dòng)性。

二、中年級體驗(yàn)式作文教學(xué)實(shí)施策略

（一）充分尊重每個(gè)小學(xué)生的個(gè)體差異性

每個(gè)小學(xué)生的成長環(huán)境和人生閱歷都會(huì)存在差異，那么每個(gè)小學(xué)生自身就存在更明顯的個(gè)體差異性。因此，對于教師而言，在面對同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要去思考如何讓同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容在不同的學(xué)生身上展開，而且獲得良好的教學(xué)效果。小學(xué)語文作文和學(xué)生的實(shí)際生活往往結(jié)合度較高，離不開小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，教師在這種課程中開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)不同的層次、不同的發(fā)展需要進(jìn)行不同的教學(xué)，從而讓班上每個(gè)學(xué)生都得到想要的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)班上所有學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)然，這里提到的“尊重每個(gè)小學(xué)生的個(gè)體差異性”，并不是指某一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，而是指整個(gè)教學(xué)過程都應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。

（二）加大學(xué)生的生活體驗(yàn)

在中年級語文體驗(yàn)式作文教學(xué)中，生活體驗(yàn)是重要組成部分。而作文寫作的目的，就是讓學(xué)生把自己生活中經(jīng)歷過的事情進(jìn)行敘述，然后抒發(fā)自己的情感，若是與生活體驗(yàn)有效結(jié)合，不僅能讓作文寫作練習(xí)更具針對性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能起到豐富學(xué)生寫作素材等作用。雖然小學(xué)生在生活中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在寫作中仍存有素材匱乏等問題，究其原因是學(xué)生缺少一定的洞察力和觀察力。但若經(jīng)過生活化體驗(yàn)，即能啟發(fā)學(xué)生把生活化內(nèi)容當(dāng)作寫作素材，提高自身的寫作水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。例如，以習(xí)作“推薦一本書”為例，教師可以讓學(xué)生寫一篇習(xí)作，然后在下一節(jié)課中選擇寫得好的習(xí)作，分享給全班學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）組織體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)散寫作思維

體驗(yàn)式教學(xué)的核心要點(diǎn)在于體驗(yàn)二字，因此在作文教學(xué)過程中，教師還需要設(shè)置實(shí)際的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷。在學(xué)生親身經(jīng)歷的過程中，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的寫作思維，讓他們可以產(chǎn)生更多的寫作靈感。例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)場地延伸。例如，教師可以挑選適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生一起去外出賞景，讓學(xué)生去親身觀看日出美景，在觀看的過程中讓學(xué)生通過這一類體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)置，最大限度地放松身心，擺脫課程教學(xué)的壓力。同時(shí)在這個(gè)過程中還可以帶給學(xué)生多樣化的感受，讓學(xué)生在觀看日出景象的過程中獲得更多的寫作資源。所以在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師也可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)質(zhì)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多可行的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作感悟。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)中年級開展語文教學(xué)時(shí)，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生主體地位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生寫作訓(xùn)練能夠確保更為高效的實(shí)施體驗(yàn)式作文教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，有效提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)過程中得到更大的收獲，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，確保學(xué)生可以對個(gè)人情感進(jìn)行更為充分的表達(dá)，提升學(xué)生寫作質(zhì)量和寫作效果，推進(jìn)現(xiàn)代教育工作的有效發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對教育工作提出最新要求。

參考文獻(xiàn)

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