王亞紅 宋小平

摘要：隨著社會(huì)的不停進(jìn)步，以前的課堂教育方式已經(jīng)達(dá)不到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)老師要改變教學(xué)方式，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生為課堂的主角，運(yùn)用分層教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);策略分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式比起來(lái)，分層教學(xué)的方式可以帶領(lǐng)學(xué)生快速的融入情境，有利于激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，讓學(xué)生改變以前的學(xué)習(xí)方法，把被動(dòng)變成主動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。分層教學(xué)的方法還能夠展現(xiàn)因材施教的原則，充分的滿足新課改的要求，促進(jìn)了學(xué)生的思維拓展，推動(dòng)學(xué)生的整體進(jìn)步。數(shù)學(xué)身為小學(xué)時(shí)期的重要科目，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要使用分層教學(xué)的方法，讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)感受，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)里提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。在使用分層教學(xué)的方法時(shí)，老師一定要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)的理解情況，對(duì)學(xué)生和教學(xué)目的展開(kāi)科學(xué)的分層。

1小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)方法的意義

1.1分層教學(xué)的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，老師上課就只是給學(xué)生講課，并不注意學(xué)生到底聽(tīng)會(huì)了沒(méi)有，對(duì)所講的知識(shí)明白了多少，最終就出現(xiàn)了既浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生也什么都沒(méi)學(xué)到。這種方法只對(duì)一些學(xué)習(xí)比較積極的學(xué)生有用，但是這樣的學(xué)生在班里只有很少的一部分。所以使用分層教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)里去。讓不同水平的學(xué)生都可以聽(tīng)明白課程，大大提升了他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的綜合水平。

1.2分層教學(xué)的方法能改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

分層教學(xué)是把學(xué)生作為課堂的主體，針對(duì)不同能力的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂里是老師講課學(xué)生聽(tīng)課，老師是課堂的主體，學(xué)生只需要聽(tīng)講并回答老師的問(wèn)題就行了。而分層教學(xué)的方法改變了這個(gè)教學(xué)觀念，在分層教學(xué)的方法中，學(xué)生變成了課堂的主角，老師在講課的時(shí)候要充分的考慮到不同水平學(xué)生的理解能力，不可以再跟以前一樣只顧著自己講課，讓學(xué)生附和自己。老師在進(jìn)行備課時(shí)也可以分層設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生回答比較難的題目，讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生回答比較容易的題目。使用這樣的方法可以提高不同水平學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，取得的課堂效果也會(huì)超過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的策略分析

2.1為所有的學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)

為了充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且在課堂里創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛，老師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要轉(zhuǎn)變想法。站在學(xué)生的立場(chǎng)展開(kāi)思考，然后設(shè)計(jì)出讓所有學(xué)生盡量都可以理解的課程，保證不同水平的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)，從而大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于水平不同的學(xué)生，老師要設(shè)定不一樣的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)里去，在一定程度上能提升教學(xué)的效率。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要根據(jù)知識(shí)、技能、過(guò)程方式和價(jià)值觀展開(kāi)分層，方便學(xué)生充分的理解課堂相關(guān)內(nèi)容。在分層教學(xué)里，老師要把課程目標(biāo)當(dāng)做主要的教學(xué)要求，并依據(jù)課程目標(biāo)來(lái)制定發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，確保每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)習(xí)完成發(fā)展目標(biāo)。

2.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析并進(jìn)行分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角。因此，如果教師想讓分層教學(xué)適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)透徹的分析，然后根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的分層。通過(guò)向?qū)W生講授數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)分。這要求使用分層檢測(cè)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，然后為每個(gè)級(jí)別的學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這有助于提高分層數(shù)學(xué)課程的有效性。在給學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，老師必須首先考慮學(xué)生的智力因素，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次，老師必須考慮學(xué)生的具體情況，最后考慮學(xué)生的分層。只有這樣，才能更好地確保分層教學(xué)的針對(duì)性和合理性。

2.3根據(jù)學(xué)生水平展開(kāi)分層教學(xué)的方法

在課堂教學(xué)里，老師選擇的教學(xué)方法可以影響到教學(xué)的質(zhì)量和效率。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了保證教學(xué)的公平這一特點(diǎn)，讓不同水平的學(xué)生都可以參與課堂教學(xué)，老師要分層的設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制定相關(guān)問(wèn)題，并且有序的進(jìn)行提問(wèn)。所以分層教學(xué)的使用也需要有效的方式，通常來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的學(xué)生要著重關(guān)注開(kāi)放學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考能力，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。而普通學(xué)生就必須使用半支持半開(kāi)放的方式，讓學(xué)生把擴(kuò)展和完善知識(shí)當(dāng)做前提來(lái)建立良好的基礎(chǔ);對(duì)于學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生， 老師要詢問(wèn)這些學(xué)生具體有什么問(wèn)題，并依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)他們展開(kāi)引導(dǎo)，在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，要格外的注意言行，一定不能傷害到學(xué)生的自信心，而在他們做的很好的時(shí)候，一定要給對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才可以讓學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

例如，在對(duì)“多邊形面積”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師就能讓學(xué)習(xí)水平比較好的學(xué)生計(jì)算各個(gè)多邊形的面積公式并且靈活的運(yùn)用。而普通水平的學(xué)生的目標(biāo)是做好計(jì)算就可以;這樣分層的對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，可以讓每個(gè)學(xué)生都更加的自信，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們更加喜歡數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)使用分層教學(xué)的方法是一次成功的嘗試，積極的推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步，也在一定程度上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要及時(shí)的更新教學(xué)觀念，充分的體現(xiàn)分層教學(xué)法的意義和作用，做好學(xué)生情況的調(diào)查，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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