萬(wàn)祥云 賈炳 楊艷輝 婁全 楊豪 張路路

【摘要】公共安全是一個(gè)國(guó)家以及整個(gè)社會(huì)得以運(yùn)行和發(fā)展的重要前提和保障，只有一個(gè)國(guó)家的安全得到了充分的保障，那么生活在這個(gè)國(guó)家的國(guó)民才能夠更好地安居樂(lè)業(yè)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的不斷前進(jìn)。在高校的教育課程之中，《公共安全與應(yīng)急管理》教學(xué)課程可以更好地幫助學(xué)生提升自身的安全意識(shí)，在面對(duì)危險(xiǎn)事情時(shí)，能夠從容應(yīng)對(duì)，采取更加科學(xué)有效的方式脫離困境。文章基于對(duì)高校的《公共安全與應(yīng)急管理》的教學(xué)課程的優(yōu)化方法做出科學(xué)的分析，為高校安全教育教師提供有效可行性教育改善性建議，可以促進(jìn)高校的安全教育走向科學(xué)的發(fā)展局面。

【關(guān)鍵詞】高校教育;公共安全與應(yīng)急管理;優(yōu)化教學(xué);方式方法

引言：高校的教育講究科學(xué)的方式方法，正確的教育方式可以更好地幫助教師提升教學(xué)效果，在有限的教育時(shí)間內(nèi)將教育的作用發(fā)揮到最大，這才是教育的終極意義。因此，高校教師在尋求多種科學(xué)的《公共安全與應(yīng)急管理》的教學(xué)方式的過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地增強(qiáng)自身能力，提升對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，牢固掌握重要知識(shí)點(diǎn)，使得教育的意義更加突出。

一、公共安全與應(yīng)急管理的含義和特點(diǎn)分析

高?！豆舶踩c應(yīng)急管理》課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到國(guó)家的整體安全教育體系，只有高校重視《公共安全與應(yīng)急管理》教學(xué)課程的教育，才能夠更好地提升高校在安全方面的教育質(zhì)量，促進(jìn)教育工作有效開(kāi)展，也使得教育更加符合現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)于安全教育的重要要求。

（一）公共安全與應(yīng)急管理含義分析

安全，指的是一個(gè)個(gè)體或者群體在完成某一社會(huì)活動(dòng)或者目標(biāo)的過(guò)程中，不會(huì)遭受到損失和傷害，這其中包括在身體和心理以及財(cái)產(chǎn)等多個(gè)方面的安全[1]。而公共安全在在當(dāng)今社會(huì)受到了公眾的廣泛關(guān)注，安全不是一個(gè)部門(mén)或者某一個(gè)地方的事情，而是生活在整個(gè)社會(huì)世界中每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到的事情，在彼此之間的相互協(xié)調(diào)和配合之中，構(gòu)建出一個(gè)和諧良好的、可以達(dá)到良好生存目的的環(huán)境。由于社會(huì)上關(guān)于健康以及財(cái)產(chǎn)、生命等的安全事故的頻發(fā)，也就使得目前社會(huì)階段的公共安全更應(yīng)當(dāng)受到維護(hù)，只有公共安全得以充分保障，整個(gè)社會(huì)才能夠得以正常運(yùn)行。

應(yīng)急管理指的則是在產(chǎn)生某種突發(fā)的安全事件時(shí)，所采取的一種對(duì)事件進(jìn)行干預(yù)和阻斷的措施?；趯?duì)所產(chǎn)生的突發(fā)事件的原因和在其過(guò)程中所產(chǎn)生的眾多因素和消極的影響，做出有效科學(xué)的分析和判斷，尋求一種更加有效的高效方式，以將危險(xiǎn)程度降到最低，將突發(fā)事件的影響范圍縮到最小。

（二）應(yīng)急管理的特點(diǎn)分析

應(yīng)急管理的特點(diǎn)諸多，其中可以分為三個(gè)層面來(lái)分析，其一是事件的突發(fā)性特點(diǎn)，之所以稱之為應(yīng)急，那么就是在一種不為人知的情況之下所產(chǎn)生的危險(xiǎn)事件，需要做出及時(shí)的干預(yù)和解決，因此，在危險(xiǎn)事件產(chǎn)生的突發(fā)性基礎(chǔ)上分析，應(yīng)急管理也是具備一定的突發(fā)性的，通過(guò)其事件所受到的多種因素影響，做出科學(xué)準(zhǔn)確的判斷，減少負(fù)面影響的侵襲。其二則是政府的主導(dǎo)性，在公共安全事件產(chǎn)生時(shí)，要做出相關(guān)應(yīng)急管理，就一定是政府進(jìn)行主導(dǎo)來(lái)開(kāi)展工作的，例如在相關(guān)消防事件產(chǎn)生時(shí)，政府會(huì)安排相關(guān)消防隊(duì)伍開(kāi)展緊急救援。政府也會(huì)在其中利用更多的社會(huì)公眾資源，發(fā)展民間救助，使得應(yīng)急管理的機(jī)制全覆蓋，更加完善。其三則是應(yīng)急管理工作的廣泛性，應(yīng)急管理其主要所要求的就是保障整個(gè)社會(huì)的安全運(yùn)行，維護(hù)和諧的社會(huì)發(fā)展秩序，那么在其中，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治以及公眾等多個(gè)方面的安全都需要覆蓋到位，應(yīng)急管理的目標(biāo)廣泛性也就得以彰顯。

二、高校開(kāi)展《公共安全與應(yīng)急管理》教學(xué)的必要性分析

在目前高校更加重視對(duì)學(xué)生的公共安全教育的背景下，高校對(duì)學(xué)生《公共安全與應(yīng)急管理》的課程教育，更應(yīng)當(dāng)在一種優(yōu)化教育的基礎(chǔ)上，將實(shí)際化的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生擁有足夠的能力面對(duì)困難，解決危險(xiǎn)事件，這也才更加符合社會(huì)上對(duì)實(shí)際有用的人才的基本需求。如果一個(gè)高校培養(yǎng)出來(lái)的人才，連基本的公共安全意識(shí)以及應(yīng)急措施都不具備，那么這對(duì)于整個(gè)國(guó)家和民族無(wú)疑是十分悲哀的。

（一）國(guó)家總體安全觀下的形勢(shì)要求

在黨的十九大篇報(bào)告中就有重要的強(qiáng)調(diào)，目前階段中，國(guó)家內(nèi)外的形勢(shì)嚴(yán)峻，我國(guó)處于一種復(fù)雜的情境之中，只有充分保障國(guó)家的安全，居安思危，找到科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展之路，國(guó)家的發(fā)展才不會(huì)迷茫，才能夠奪取中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的偉大勝利[2]。我國(guó)堅(jiān)持總體的國(guó)家安全觀，在不斷的構(gòu)建人類命運(yùn)共同體中，構(gòu)建和諧發(fā)展的社會(huì)，統(tǒng)籌發(fā)展和安全。由此而言，國(guó)家不僅重視國(guó)土安全、國(guó)民安全，也重視政治安全等。因此，在國(guó)家的總體安全觀的影響下，目前高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的《公共安全與應(yīng)急管理》的課程教育則是非常的具有必要性和重要的。只有高校的教育與國(guó)家的整體發(fā)展形勢(shì)和方向相一致，高校教育才會(huì)永葆活力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）高校教育發(fā)展穩(wěn)定的需要

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，首先不是其師資力量多么雄厚，或者是其環(huán)境的美好程度，而是在最基礎(chǔ)的層面，能夠保障師生的安全[3]。因此，在高校中全面貫徹落實(shí)《公共安全與應(yīng)急管理》的課程教育，也就是在最基礎(chǔ)的層面保障了師生的安全。高校在教育層面重視對(duì)學(xué)生的公共安全與應(yīng)急管理的思想教育，那么高校在自身的安全建設(shè)方面也是十分的超前的。在高校的教學(xué)設(shè)施和管理方面，始終處于安全的最前沿。另外，高校也是一個(gè)安全事故多發(fā)之地，由于高校學(xué)生眾多，也是處于一種開(kāi)放的狀態(tài)，很容易受到社會(huì)危險(xiǎn)事故的侵襲，由于地理位置的差異，還更可能遭到自然災(zāi)害的侵襲，導(dǎo)致危險(xiǎn)頻發(fā)。因此，在教育中，高校落實(shí)對(duì)學(xué)生的安全教育，可以幫助學(xué)生在面臨危險(xiǎn)事故時(shí)，懂得如何開(kāi)展應(yīng)急措施，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，可以更好地保障高校的健康發(fā)展與建設(shè)。因?yàn)橐凰咝５慕ㄔO(shè)不可能是一帆風(fēng)順，始終沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)的，只有高校在安全教育和建設(shè)方面做出突出的重視，才更有利于高校的發(fā)展。

三、高?！豆舶踩c應(yīng)急管理》優(yōu)化課程教學(xué)方式方法的可靠途徑分析

（一）根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)共享《公共安全與應(yīng)急管理》的課程教育資源

高校的專業(yè)是十分豐富且繁多的，而《公共安全與應(yīng)急管理》的課程教育確實(shí)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行覆蓋教育的。那么在高校的教育中，則可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展《公共安全與應(yīng)急管理》的課程教育，由此可以更好地將教育的資源實(shí)現(xiàn)共享，還可以在充分挖掘不同專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)過(guò)程中，將《公共安全與應(yīng)急管理》的課程知識(shí)融合進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育中。由于多數(shù)學(xué)生對(duì)安全事件的學(xué)習(xí)積極性都不強(qiáng)，教師在分析學(xué)生專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，則更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)教師對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展公共安全與應(yīng)急管理的知識(shí)教育時(shí)，教師可以向?qū)W生講解相關(guān)建筑方面的安全事故，在遭遇臺(tái)風(fēng)或者地震等等自然災(zāi)害的侵襲時(shí)，如何在一種應(yīng)急管理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)最小的人身和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自身所學(xué)的建筑專業(yè)知識(shí)對(duì)此進(jìn)行思考和分析。在學(xué)生的問(wèn)題思考過(guò)后，教師再將科學(xué)專業(yè)的應(yīng)急措施傳授給學(xué)生，學(xué)生也就更能夠理解和學(xué)習(xí)了。

（二）優(yōu)化課程教育的信息化平臺(tái)

目前社會(huì)處于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的高速時(shí)期，高校教師在短暫的課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要想將《公共安全與應(yīng)急管理》的課程教育知識(shí)完整深入的傳授給學(xué)生，其教學(xué)難度是非常大的。而在這一基礎(chǔ)上，教師更可以依托相關(guān)的信息化教育平臺(tái)，在線上開(kāi)展教學(xué)資源共享，對(duì)學(xué)生開(kāi)展便利化的實(shí)時(shí)教育。在學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)不夠到位或者產(chǎn)生的相關(guān)疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生可以在信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行反復(fù)和深入的學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以更好地利用其中的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解答，或者對(duì)教師進(jìn)行在線提問(wèn)。只有高校的《公共安全與應(yīng)急管理》的課程教育與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了更好地融合，高校的安全教育才能夠在更多的信息化技術(shù)幫助之下，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生命是可貴的，人人都應(yīng)愛(ài)護(hù)生命，而愛(ài)護(hù)生命的基礎(chǔ)就是懂得如何保護(hù)自己的安全。在高校對(duì)學(xué)生開(kāi)展公共安全教育后，學(xué)生可以懂得在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，如何采取科學(xué)的措施，以將危險(xiǎn)程度降到最低，尋找一種更加有效的方式，保護(hù)自身以及整個(gè)學(xué)校甚至社會(huì)的安全。高校對(duì)學(xué)生的《公共安全與應(yīng)急管理》的課程教育是十分的重要的，只有高校教師在不斷的優(yōu)化此課程教學(xué)中，尋找科學(xué)的教育方式，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心，外化與行，學(xué)生才可以在更強(qiáng)的安全思想防范意識(shí)的指導(dǎo)下，在高校校園里，實(shí)現(xiàn)更加健康的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彩虹，呂偉.大學(xué)生公共安全教育個(gè)性化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容分析——以武漢理工大學(xué)《城市公共安全與綜合風(fēng)險(xiǎn)防范》為例[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（15）：14-15.

[2]范濤，宋英華，梁傳杰.高校學(xué)科交叉的探索與實(shí)踐——以武漢理工大學(xué)公共安全與應(yīng)急管理學(xué)科為例[J].學(xué)位與研究生教育，2018（9）：32-38.

[3]何炳華，胡蕙芳.翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)——以"物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)"課程為例[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）.

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)祥云，博士，副教授，從事高等教育教學(xué)改革等方面研究。

基金資助：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（202002135009）。