彭玉香

摘要：愛因斯坦曾說：“興趣是最好的教師。”當(dāng)一個人對某件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會全身心地投入其中，并積極主動地做好它。對于小學(xué)生而言，興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源動力，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。下面，筆者就結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，具體談?wù)勑W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

引言

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基本內(nèi)容，開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生的未來成長具有關(guān)鍵作用，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有利于學(xué)生未來的發(fā)展，特別是工科類學(xué)科都要求一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)時期開展數(shù)學(xué)教育對學(xué)生來說是一種教學(xué)引導(dǎo)，這一時期的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將重點放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，深化科目認(rèn)識這兩項任務(wù)上。目前國家正對教育體制進(jìn)行深化改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課程教育之中要將培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣作為重點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合效果。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較約束學(xué)生，上課只是聽教師講解，也不能隨意動彈，要板板正正地坐著，有問題或者想發(fā)表自己觀點時，必須要舉手，教師同意后才能站起來發(fā)言，這樣中規(guī)中矩的方式比較麻煩，所以學(xué)生就不愿意舉手，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生不愿意發(fā)言，而且家長和教師也比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生的自主思考問題的能力，這樣就會使得學(xué)生完全處于被動的地位，學(xué)生就像被限制住了手腳，因此學(xué)生也就不愿意去主動思考，一整堂課下來，學(xué)生只是機(jī)械地聽講和被灌輸知識，這樣，學(xué)生就會感到又無聊又累，而且學(xué)生還要早起去上學(xué)，課后回家也還要機(jī)械地寫作業(yè)，考試的時候如果成績不理想還會被教師和家長批評，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)，同時也會打消學(xué)生的自信心。

二、提升農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）巧用直觀教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直觀教具的出現(xiàn)在一定程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，更能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生注意力集中在課堂教學(xué)當(dāng)中，高效理解和記憶知識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時要充分理解教材內(nèi)容并基于此掌握概念和了解事物發(fā)展規(guī)律，如果缺乏縝密思維，必然無法達(dá)到上述學(xué)習(xí)目標(biāo)。相關(guān)研究指出，思維發(fā)展與兒童已有經(jīng)驗、語言、實踐活動等有著緊密聯(lián)系，尤其小學(xué)生思維以形象具體為主，會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中從形象具體轉(zhuǎn)為抽象思想，此過渡是基于教學(xué)條件和生活環(huán)境下實現(xiàn)的。剛步入小學(xué)的學(xué)生其思維依舊以具體形象為主，在分析和解決問題時仍然需要發(fā)揮事物表象作用，因而就凸顯出直觀教學(xué)重要性和必要性。數(shù)學(xué)教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)抽象化數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生問題時運用直觀教具就能幫助學(xué)生快速掌握和理解所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)除法意義相關(guān)知識，如果教師依舊運用語言為學(xué)生講述，無疑會讓學(xué)生感到抽象和難以理解。此時教師可運用圓片教具，指導(dǎo)學(xué)生動手劃分圓片，此時學(xué)生會在大腦中建立極其豐富的表象，隨即教師讓學(xué)生運用語言描述分圓片過程，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷動手操作且能親眼看到劃分結(jié)果，基本能運用于語言完整且清晰的描述過程，更基于此建立除法知識概念，從教具操作中抽象出除法意義，對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻印象。

（二）建立良好的師生關(guān)系

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的引導(dǎo)者和輔助者，因此，教師的工作能力和教學(xué)能力是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。農(nóng)村的教育體制和教育理念相對落后，教師與學(xué)生之間存在的關(guān)系被定義為管理者和被管理者，教師認(rèn)為自身是課堂的掌控者，因此在數(shù)學(xué)課程開展的過程之中，忽視了學(xué)生的思想和看法，學(xué)生不能就數(shù)學(xué)問題與老師進(jìn)行平等的溝通和交流，使得兩者之間產(chǎn)生了一定的隔閡，最終影響了課堂教學(xué)的氣氛和教學(xué)的效果。

（三）善于把生活情境抽象為數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程其實就是在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。小學(xué)階段的學(xué)生思維還沒有發(fā)展到一定的程度，心智也不夠成熟。因此，他們對抽象和邏輯性較強事物的理解存在一定的困難，或者理解的時候會造成一定的偏差。然而，教師要做的就是多觀察周圍的生活，把生活和數(shù)學(xué)教學(xué)整合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。這樣，教師可以幫助學(xué)生有效地解決學(xué)習(xí)中的重難點知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，教師在開展乘法結(jié)合律和分配律的教學(xué)中，很多學(xué)生不能夠理解25×2+16×2=（25+16）×2，甚至有的學(xué)生認(rèn)為（25+16）×2=25×2+16。為了讓學(xué)生理解這個概念，教師可以引入生活化情境。例如，爸爸帶著小亮和他弟弟去買文具，爸爸給小亮和弟弟都買了一個三角板和蠟筆，三角板25元一個，蠟筆16元一盒，爸爸在結(jié)賬的時候應(yīng)該付多少錢呢？這時候，學(xué)生結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的具體生活情境會積極地思考，通過自己的理解和教師的講解發(fā)現(xiàn)有兩種計算方式。一種是先算出三角板和蠟筆的總價，再把總價乘以2，也就是（25+16）×2;另一種是分別算出買三角板和蠟筆的價格，再各自相加，也就是25×2+16×2。教師通過這樣的計算讓學(xué)生認(rèn)識到兩個算式是等價的，從而幫助學(xué)生很好地理解了這部分內(nèi)容。

（四）運用信息手段，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)形式

隨著信息技術(shù)的不斷加快，其信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深入運用也愈加密切，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能以直觀的畫面為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，降低學(xué)生對抽象概念的理解難度，提升學(xué)生的課堂質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師可以根據(jù)教情發(fā)展，運用信息化手段，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的課堂注意力。同時，在信息手段運用中，教師應(yīng)把握時機(jī)，避免過于依賴視覺的刺激，影響學(xué)生的主體效果。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為教師，在實際教學(xué)中，應(yīng)該勤于鉆研，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，才能切實提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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