劉芳利

摘要：中華文化源遠流長、博大精深，而在教師對小學生進行知識教學的過程中，也需要將中華的傳統(tǒng)文化作為一個重要的教學內(nèi)容和部分來對學生施展授課。教師充分重視中華傳統(tǒng)文化知識能夠?qū)W生起到的積極性影響和作用，從而幫助學生實現(xiàn)更好的學習和成長。文章基于對當前的小學語文教師對學生開展專業(yè)化的古詩詞誦讀教學進行分析和探究，針對所存在的問題進行具體的研究，并為教師提供可行性的教學改善性方法和建議。

關鍵詞：小學教學;古詩詞誦讀;問題分析;優(yōu)化策略

引言：

學生在小學學習階段，是處于一種語言能力迅速提升的階段，因此，教師更應該在基于分析學生的實際學習情況上，來展開自我的專業(yè)化科學化的教育。語文教師重視對學生的古詩詞誦讀教學也是一種基于時代教育發(fā)展背景之下對自我教學提出的新要求的教雪改善，教育要面對現(xiàn)代化，不斷培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族認同感，使得教育更具科學化和現(xiàn)代化。

一、小學語文古詩詞誦讀教學中的問題分析

學生在對中華古詩詞知識進行學習的過程中，也就可以更好地提升自我的認為素養(yǎng)和水平，幫助學生提升自我的綜合語言表達能力，為后續(xù)的學習奠定強勁的學習基礎。然而，當前的小學語文教師在對學生進行古詩詞的誦讀教學中，還是存在著許多的問題亟待解決，教師需要不斷調(diào)整和改善自我教學水平，使得教育更加科學有效。

（一）教學目標不明確，自我教學定位不清晰

在當前義務教育標準中，其對小學語文教師提出了明確的教學規(guī)定和要求，要求教師在尊重學生的學習情感體驗的基礎上，對學生展開綜合能力培養(yǎng)的教育。將對學生的教育落到實處，樹立明確的教學目標，才能夠幫助學生在自我實際科學的教學指導下，實現(xiàn)更好的成長和進步[1]。然而，當前許多的小學語文教師都沒有對自我的教學有一個更加清晰且明確的定位，不懂得如何對學生進行專業(yè)知識的授課，就會使得教師在一種盲目化的教學情況之下，對學生展開知識的教學，使得教學效果低下。

（二）不重視對學生的古詩詞學習情境創(chuàng)設

小學語文教師對學生進行專業(yè)化的古詩詞教學時，其沒有將具體的古詩詞內(nèi)容充分地與學生的情感體驗相結合，使得學生無法將自我充分地融入進對實際知識的學習過程中。另外，教師沒有培養(yǎng)學生的情感領悟能力，也就無法讓學生在充分感知到作者和詩人想要表達的意思的基礎上，進行古詩文詩詞的誦讀學習，也就導致了學習的效果不好，問題多多。

二、小學語文教師開展古詩文誦讀教學的策略分析

教師需要在對學生進行語文專業(yè)知識的教學中，提升學生的語言表達能力和綜合地審美能力。首先，就可以在對學生進行實際的語文古詩詞教學生，采用更加新穎和科學的方式，對學生進行授課，優(yōu)化自我的教學策略，幫助學生在對語文的古詩詞知識的學習過程中，充分提升自我的學習能力和培養(yǎng)出學習的自主性意識，使得學生能夠在小學學習階段就充分養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生實現(xiàn)更好的學習和進步。

（一）開展誦讀實踐活動

學生的學習是需要將理論與實際相結合的，只有學生充分地將自我融入進對實際知識的學習過程中，才能夠幫助自我實現(xiàn)更好的能力提升與改善[2]。因此，教師需要抓住學生的學習重點，找到更加有利于學生提升自我能力的學習和教學方法，讓學生在實際的古詩詞誦讀學習過程中，將自我融入進詩詞的情境中，更好地感悟到詩人所想要表達的意思，從而也就能夠促進自我教學效果的更好地提升與改善。例如，教師可以在對學生進行《靜夜思》這一篇詩詞的教學時，教師首先告訴學生這一首詩詞，其中所蘊含的情感是什么，讓學生從內(nèi)心上與詩人感同身受，明白詩人的思鄉(xiāng)之情，從而才能夠?qū)⒆晕业母星槿谌脒M其中，提升整體的古詩詞誦讀的效果與水平。

（二）利用多媒體，創(chuàng)設教學情境

當前社會科技不斷發(fā)展和進步，教師也可以利用相關的科學技術手段，來使得自我的教學實現(xiàn)更好地改善。教師在對學生進行古詩詞的誦讀教學中，充分重視對學生的古詩詞學習情境的創(chuàng)設，例如，教師可以在利用多媒體的過程中，根據(jù)詩歌的整體情感狀態(tài)和喜怒哀樂的情況，來選擇適合的音樂背景，讓學生在聆聽音樂中，感知到詩歌的整體情感。從而，也就為學生創(chuàng)設出了一種非常具體的古詩詞誦讀學習情境，在音樂的影響下，學生也會更加愿意地對古詩詞進行學習和誦讀。促進學生的專業(yè)古詩詞學習素養(yǎng)得以提升，綜合審美能力也可以得到改善。

三、結束語

綜上所述，在當前的小學語文教師對學生進行相關的古詩詞知識教學時，教師要想充分提升學生的學習素養(yǎng)和誦讀能力，就需要針對在自我教學過程中所產(chǎn)生的問題進行及時的解決和改善。在不斷的教學調(diào)整中，促進自我的教育更加有針對性，學生也能夠在教師的專業(yè)古詩詞教學指導下，提升自我的專業(yè)化古詩詞鑒賞能力和誦讀能力，感受到古詩詞的魅力，為學生的后續(xù)學習和成長奠定下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 鐘燕. 淺談小學語文新課改背景下的古詩詞教學的創(chuàng)新策略[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2020， 000（002）：83.

[2] 李會靜. "語—圖"互文在初中古詩詞教學中的應用研究[D]. 山東師范大學， 2020.

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