胡瑞堂

摘要：小學(xué)語文單元整體教學(xué)具備整體性、高效性、組合性，有助于提高學(xué)生知識的連貫性和系統(tǒng)性，針對每篇文章的體系性安排有側(cè)重點(diǎn)地兼顧聽說讀寫等基本內(nèi)容，在學(xué)生語言能力體系的構(gòu)建中發(fā)揮重要作用，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。本文闡述了小學(xué)語文單元整體教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，分析了小學(xué)語文單元整體教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 單元整體教學(xué) 實(shí)施策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1、小學(xué)語文單元整體教學(xué)概述

（1）小學(xué)語文單元整體教學(xué)的內(nèi)涵

從教學(xué)形式說上分析單元整體教學(xué)，它是一種全新的順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展教師重構(gòu)文本和設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)形式。是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)的，強(qiáng)化教學(xué)模塊之間的關(guān)系，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)核心的教學(xué)形式。從教學(xué)方法說上分析單元整體教學(xué)，是從教材整體出發(fā)，將每個單元作為一個體系和系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，注重單元中各篇課文之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)每一篇課文對單元教學(xué)目標(biāo)和主題的深化和拱衛(wèi)作用，注重語篇、內(nèi)容、意義的完整性。從教學(xué)模式說上分析單元整體教學(xué)，是不同于舊的點(diǎn)線面俱到的課文重復(fù)教學(xué)法模式，而立足于深度學(xué)習(xí)和單元教學(xué)單位，充分整合和開發(fā)學(xué)習(xí)資源，達(dá)到課程目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

（2）小學(xué)語文單元整體教學(xué)的特點(diǎn)

單元整體教學(xué)具備整體性、高效性、組合性的特點(diǎn)，在于通過單元整體教學(xué)構(gòu)建知識的系統(tǒng)，發(fā)揮每篇文章的獨(dú)特教育目標(biāo)和作用，將知識作為一個有機(jī)整體進(jìn)行有層次的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。單元整體教學(xué)也可以極大地節(jié)省課時，不用逐篇課文進(jìn)行分析，而是給予一個整體，發(fā)揮每篇課文在這個整體當(dāng)中的獨(dú)特教育作用，能夠明顯提高教學(xué)效率，并且有時間和機(jī)會拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)有效性。單元整體教學(xué)也要求教師有重組文本的能力，包括對一個單元內(nèi)容的增減，對于不同單元內(nèi)容的重新組合，通過以單元為單位來調(diào)整教學(xué)，實(shí)現(xiàn)靈活性和整體性。

2、小學(xué)語文單元整體教學(xué)的實(shí)施策略

（1）研讀教材，明晰目標(biāo)

（1）單元目標(biāo)多元化

單元整體教學(xué)的時效取決于單元整體教學(xué)目標(biāo)的制定，而要提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，需要開展多元化的單元整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)語文課程教材中的每個單元都有2-3個核心培養(yǎng)目標(biāo)，都是圍繞語文核心素養(yǎng)的知識、技能、審美、價(jià)值觀念等來確定的，這也從本質(zhì)上確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要在整體研讀教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃單元教學(xué)，有計(jì)劃地落實(shí)單元目標(biāo)。

（2）單元模塊整合化

各單元之間要能夠有機(jī)整合，促進(jìn)模塊之間的聯(lián)系，保持單元教學(xué)的統(tǒng)一性、不重復(fù)性、完整性。因此，在整本書的教學(xué)上，要保障各個單元模塊之間的聯(lián)系性，設(shè)定統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，完成各個單元的獨(dú)特教學(xué)作用，立足語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）立足主題，整體教學(xué)

（1）預(yù)習(xí)感知

在單元整體教學(xué)之前，首先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)單元內(nèi)容、粗讀每篇課文，來掌握這個單元的大致內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，形成初步了解。在指導(dǎo)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生將對單元中包括單元導(dǎo)語、課文、插圖、拓展資料、課后問題等進(jìn)行全部的閱讀，并融合起來進(jìn)行分析，建立對本單元的整體印象，確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其貫穿學(xué)習(xí)始終。此外要注意圈點(diǎn)勾畫批注重點(diǎn)和好詞好句，并及時記錄自己的想法，在預(yù)習(xí)時能掃除生字詞的閱讀障礙，從不同的角度把握本單元的整體內(nèi)容。還可以建立預(yù)習(xí)表格，初步分析單元各文章之間的聯(lián)系、異同和內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系，提高預(yù)習(xí)的深入性。

（2）講讀理解

經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生對本單元的基本內(nèi)容有了認(rèn)知，還需要教師通過講讀的方式，來明確單元目標(biāo)以及每篇文章的重難點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解、領(lǐng)悟單元教學(xué)所要表達(dá)的內(nèi)容。在這個時候，教師要能夠立足于語文學(xué)科核心素養(yǎng)，從知識、技能、審美、文化的角度來滲透文本內(nèi)涵，有選擇性地讓學(xué)生精讀或略讀課文，掌握其中的遣詞造句、敘事描寫、思想表達(dá)等內(nèi)容，并且可以引入有效的學(xué)習(xí)資源作為教學(xué)補(bǔ)充，共同促進(jìn)單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。每單元的課文內(nèi)容不必力求均衡用力，面面俱到，而是應(yīng)該在單元教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)性，有所側(cè)重，有選擇地進(jìn)行精講精練，體現(xiàn)單元教學(xué)的目標(biāo)特色，實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。

以《搭石》教學(xué)為例，針對學(xué)生“虎頭蛇尾”的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)定該學(xué)生適當(dāng)減少文章前部的閱讀時長，并增加結(jié)尾的閱讀時長，適應(yīng)之后再整體提速。又如有學(xué)生在訓(xùn)練速讀時仍習(xí)慣用筆指著書本逐字逐句閱讀，閱讀完后也無法完全復(fù)述課文內(nèi)容，且無法真正實(shí)現(xiàn)有效的速讀。則教師可要求學(xué)生分步驟進(jìn)行：第一重點(diǎn)閱讀每一段的首尾句，概述全篇講了一個什么故事。第二根據(jù)概述對故事內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并帶著問題問題回到文中進(jìn)一步探索。通過這種“倒樹狀圖”的閱讀方法，幫助學(xué)生適應(yīng)不用筆逐字逐句閱讀，也能靈活掌握速讀、略讀、精讀等不同方法。

（3）自讀交流

每個單元的多篇課文在知識、思想、審美、文化、體裁等方面存在聯(lián)系性，總有一個主題作為紐帶串聯(lián)整個單元的學(xué)習(xí)，在講解完本單元的重點(diǎn)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生開展自主探究，自主學(xué)習(xí)和閱讀其余的文本，或者進(jìn)行課文探索，完善教學(xué)的補(bǔ)充，拓展知識，豐富視野，強(qiáng)化單元主題，深化單元目標(biāo)，并將知識運(yùn)用在課后探究和閱讀中，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）讀寫結(jié)合

立足于單元主題，我們可以開展豐富的寫作活動，包括摘抄積累相關(guān)的優(yōu)美詞句、仿寫、續(xù)寫等活動，通過寫作來深化單元主題，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的效果。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊第八單元內(nèi)容時，這一單元的課文大部分都是運(yùn)用了語言神情等描寫方法來展現(xiàn)毛主席的形象。在這一單元中，《青山處處埋忠骨》主要是從毛主席在得知兒子犧牲之后的心理和動作描寫向讀者展示一個父親在喪子之后的悲痛之感。為了加深學(xué)生對父愛這一主題的理解，教師延伸本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生以“親情”為主題進(jìn)行寫作。由于學(xué)生完成這一單元內(nèi)容時本身就已經(jīng)受到課文中人物情感的感染了，所以教師在布置完這一寫作主題后，每名學(xué)生都能積極地參與到寫作過程中。

3、結(jié)束語

總之，要深抓小學(xué)語文單元整體教學(xué)的整體性、高效性、組合性，提高學(xué)生知識的連貫性和系統(tǒng)性，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，達(dá)到單元整體教學(xué)的良好效果。

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