趙躍

摘要：新課改和素質(zhì)教育的推行使得我國(guó)原本的教育模式發(fā)生了較大的變化。初中數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛烁叩囊?。但是很多教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，往往都習(xí)慣于將實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用到口頭描述上而不是真正的實(shí)踐教學(xué)，也正是因?yàn)檫@樣，素質(zhì)教育的很多內(nèi)涵沒有真正的提現(xiàn)到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也沒有得到全方位的素質(zhì)化發(fā)展。本文根據(jù)初中數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行了研究，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;探究式;實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)教學(xué)方面的探究式教學(xué)模式是隨著新課改一起提出的，起初，這種教學(xué)形式是希望能夠幫助初中數(shù)學(xué)老師更好的授課，在正式實(shí)行的時(shí)候，雖然確實(shí)是得到了廣泛的認(rèn)可，但是大多是局限于理論層面，沒有將探究式教學(xué)真正的運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)的必要方面。筆者根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀做出了分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供嶄新的教育思路，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供一定的條件。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國(guó)教育界已高舉素質(zhì)教育的旗幟很多年了，但是就目前而言，我國(guó)教育改革在很多方面仍然存在不少的問題，究其根本是因?yàn)楹芏嘟逃ぷ髡咴诮虒W(xué)活動(dòng)中“說一套、做一套”，他們中的絕大多數(shù)人也清楚地明白新型的教育形式對(duì)孩子而言有著較好的提升機(jī)會(huì)，但是很多時(shí)候他們會(huì)覺得教育改革很啰嗦，改變自己的教學(xué)方法很麻煩。久而久之，學(xué)生便無法在時(shí)代發(fā)展的背景之下得到素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。

基于此，相關(guān)的教育部門一定要對(duì)教育工作者的日常工作進(jìn)行嚴(yán)格的把控，并且定期會(huì)相關(guān)教育工作者提供講座活動(dòng)，借助這種形式感化他們，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中將素質(zhì)教育的理念加入到自己的教學(xué)模式中，讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更有活歷，同時(shí)也能提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的主觀能動(dòng)性和其他方面的發(fā)展。并且受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教育工作者在課堂上仍是以自己為中心和主體，學(xué)生在課堂上往往都是被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅不利于課堂的優(yōu)化，同時(shí)還無法幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2、探究式教學(xué)的主要內(nèi)容

當(dāng)前我們所謂的“探究式”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面。這些與教學(xué)課堂相關(guān)的活動(dòng)不斷告誡著相關(guān)教育工作者在教學(xué)互動(dòng)中一定要更新自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生在新型的環(huán)境中得以發(fā)展。

比如說在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參考已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)去探究新的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)過程不僅可以幫助學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)還能讓他們?cè)谡莆招碌闹R(shí)點(diǎn)時(shí)復(fù)習(xí)原先的知識(shí)點(diǎn)?！皽毓识?，可以為師矣”說的就是這個(gè)道理。就像在學(xué)習(xí)全等三角形時(shí)，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將與三角形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)列舉出來，這樣不僅能夠激發(fā)他們的記憶功能，同時(shí)還可以為教師講解全等三角形的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)做鋪墊，便于學(xué)生能夠更好的理解新的內(nèi)容。在講解一定的內(nèi)容后，教師還可以創(chuàng)造性的提出一些與全等三角形相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立思考等形式對(duì)問題進(jìn)行探索，這個(gè)過程不僅是學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在課堂上更加積極，讓課堂變得更加活躍。

師生關(guān)系是教育教學(xué)一切活動(dòng)的前提和必要工作。教師在教學(xué)過程中是學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，基于這層關(guān)系，教師在新課改的教學(xué)下要積極的變更與學(xué)生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都會(huì)樹立嚴(yán)格的形象，在這種形象的誤導(dǎo)之下，當(dāng)學(xué)生面臨困惑時(shí)，他們寧愿就那樣放在那里不聞不問也不愿意去向老師尋求幫助，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的提升沒有絲毫幫助。因此教師應(yīng)該要積極的轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上的形象，真正樹立“教書育人”的正面形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樂于與教師探討，并將自己的想法告訴老師，讓老師能夠更好的根據(jù)學(xué)生的喜好對(duì)課堂進(jìn)行改善，以此豐富課堂的內(nèi)容。

此外，課堂上的學(xué)生彼此交流與合作也是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的課題之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上對(duì)學(xué)生的思維能力和邏輯能力都有著較高的要求，但是絕大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)過程中總是會(huì)顧此失彼，因此如果教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都可以得到較好的提升。

3、探究式教學(xué)的意義

探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的出現(xiàn)不僅僅為素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間構(gòu)建了堅(jiān)固的橋梁，同時(shí)還為初中數(shù)學(xué)教師提供了教育模式的最新思路。在探究式實(shí)踐教學(xué)中，探究式教學(xué)以其過程性、獨(dú)立性等特征提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，并且在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能等方面的發(fā)展，讓學(xué)生得到了層次性的提升。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在時(shí)代發(fā)展的背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)被時(shí)代賦予了更大的使命。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)大綱在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)無法得以發(fā)展，新課改和教育改革的出現(xiàn)為我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更多發(fā)展的契機(jī)。我們致力于在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合提供可靠的理論依據(jù)，讓學(xué)生在新時(shí)期的教育手段下真正成為國(guó)家之棟梁。

參考文獻(xiàn)

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吉林白山市第十三中學(xué)