肖麗

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)存在一定的難度，所以老師有必要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行一定的改進(jìn)和創(chuàng)新，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維。而且隨著素質(zhì)教育之風(fēng)的盛行，教育部門對(duì)于學(xué)生就數(shù)學(xué)在探究性上的發(fā)展有較大的關(guān)注，將對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性重點(diǎn)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題為主的新型的教學(xué)方法。它能夠有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)際效果，增加學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，并提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化的運(yùn)用能力，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固有思維，形成正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。而這種教學(xué)方法其特點(diǎn)，在于教學(xué)課堂的開(kāi)闊性，并以趣味化和形象化為主要教學(xué)思路，從而增加學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。所以老師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的操作和應(yīng)用進(jìn)行鉆研，把課堂還給學(xué)生，增進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍為重心，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)用性。

1什么是探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為課堂中的主要角色，改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式的“一言堂”的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主動(dòng)性和主體性，來(lái)增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的獨(dú)立人格的培養(yǎng)具有巨大的推動(dòng)作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立創(chuàng)新性的思維和主動(dòng)探索的精神。與此同時(shí)，這種教學(xué)模式也與當(dāng)下我國(guó)教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)相符合，我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育中，學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)能力有顯著的要求，對(duì)于我國(guó)選定人才的標(biāo)準(zhǔn)也不謀而合。另外，這種教學(xué)方法也在大量的實(shí)踐教學(xué)中呈現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，所以老師應(yīng)將這種探究性的教學(xué)全面的滲透于數(shù)學(xué)課堂中，以此增加數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。

2如何在初中數(shù)學(xué)課堂中巧妙運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)

2.1合理的設(shè)定問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生的探究興趣

在初中教學(xué)課堂中融入探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，老師可以構(gòu)建適合的問(wèn)題情景，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)趣，從而引發(fā)學(xué)生的上課的積極性和主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望。具體來(lái)說(shuō)，老師在教學(xué)課件上可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和喜好，將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行情景化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題與日常生活相聯(lián)系，從而增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解力，也從中獲得了數(shù)學(xué)能力的提升。

2.2分組比賽，合作與競(jìng)爭(zhēng)相互結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

對(duì)于探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的推進(jìn)，其中也包括展開(kāi)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)模塊，即將組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這樣的探究性學(xué)習(xí)也是對(duì)于驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性的重要一步，更是提升學(xué)生綜合能力關(guān)鍵部分。與此同時(shí)，學(xué)生在交流中也增進(jìn)了同學(xué)友誼，讓學(xué)生身心得到更好的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”這節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)目的是讓學(xué)生理解同底數(shù)冪的乘法法則，幫助學(xué)生體會(huì)冪的意義，發(fā)展學(xué)生對(duì)推理能力和表達(dá)能力。所以老師在教學(xué)中，組織學(xué)生呼互相提問(wèn)，增加學(xué)生交流的頻次，讓學(xué)生字互相交流中得到學(xué)習(xí)的啟發(fā)和思維的轉(zhuǎn)變，這樣就使得不同層次的學(xué)生都有所提高，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能夠建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)可學(xué)生努力的結(jié)果

探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂上和課后的自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)老師也會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí)在師生互動(dòng)教學(xué)中，師生關(guān)系也得到了向好的發(fā)展，這樣一來(lái)，也有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更有助于學(xué)生提高對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這樣的有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)可以有效縮小學(xué)生之間的差距，讓差的學(xué)社也能找到自己的價(jià)值幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)“圓”的這節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握?qǐng)A的定義和圓周長(zhǎng)，面積的計(jì)算公式以及直徑與半徑的關(guān)系，從而建立數(shù)學(xué)思維，所以在教學(xué)中，老師可以在學(xué)生做題中給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中出現(xiàn)的問(wèn)題以及幫助學(xué)生客觀的對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成果，不為高的成績(jī)驕傲，不為低分而喪失學(xué)習(xí)的自信，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念

2.4指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整合知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣

探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法上也要求老師對(duì)于學(xué)生課后養(yǎng)成對(duì)于所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能更好的消化課堂所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固以往的數(shù)學(xué)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也從中提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)技能。具體來(lái)說(shuō)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在做題后，將試題在思考中所迸發(fā)的火花記錄下來(lái)，同時(shí)也將做錯(cuò)的題目進(jìn)行整合，以用于以后的復(fù)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)“整式”這節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)候，教學(xué)目的是讓學(xué)生理解多項(xiàng)式的概念，并能夠找準(zhǔn)多項(xiàng)式的次數(shù)和項(xiàng)數(shù)，還能區(qū)分單項(xiàng)式和多項(xiàng)式，以及熟練計(jì)算，所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中國(guó)遇到的單項(xiàng)式和多項(xiàng)式易混的概念進(jìn)行記錄，從而增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的一次重要的創(chuàng)新，也是提高數(shù)學(xué)領(lǐng)域在世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域中獲得肯定的重要一環(huán)。初中生是學(xué)生一生發(fā)展的黃金時(shí)期，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)他們的思維和能力都有明顯的積極作用，能夠提高學(xué)生的邏輯思維，開(kāi)闊學(xué)生思維的局限，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳淑梅.淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，（004）：3-4.

[2] 覃梅芬.淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（6）：43.

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