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        初中語文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法之我見

        2021-09-10 07:22:44廖莎
        小作家報·教研博覽 2021年16期
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生轉(zhuǎn)化初中語文教學(xué)

        廖莎

        摘要:若干年前,徐江教授的《語文無效教學(xué)批判》一文橫空出世,引發(fā)了中學(xué)語文界對語文無效教學(xué)的深刻思考。而無效教學(xué)的一個重要表現(xiàn)就是出現(xiàn)了一部分所謂的“學(xué)困生”。“學(xué)困生”是指在語文學(xué)習過程中深感困難的學(xué)生群體?;诖?,以下對初中語文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法之我見進行了探討,以供參考。

        關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;方法之我見

        中圖分類號:G4 文獻標識碼:A

        引言

        初中語文學(xué)困生形成的原因有很多,首先是學(xué)生個人原因。長時間以來,學(xué)困生都因自己的惰性、自卑以及膽怯等這些非智力因素受到不良的影響,以至于學(xué)生沒有在學(xué)習的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習意識和學(xué)習習慣,進而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習方法以及學(xué)習策略都不正確,在學(xué)習方面遇到困難就選擇放棄,意志力較為薄弱,語文成績也就隨之落后。

        一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

        語文學(xué)困生大多潛意識里以開心為第一位,不是很樂意動腦筋,當他們認為課堂生動有趣時,注意力集中,思維活躍,并能在教師指導(dǎo)下正確地回答問題,從中感到學(xué)習的樂趣。只可惜熱情持續(xù)時間不長,剛學(xué)懂了一個知識點就安于小成;一遇到知識的難點就氣餒,一有困難就作罷。如果遇到比聽課輕松有趣的事情,他們?nèi)菀妆晃?,需要外界的監(jiān)督。為了吸引學(xué)生的注意力,教師可在教學(xué)形式上通過開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課和小組合作等多種形式的活動,去培養(yǎng)學(xué)困生積極的情感態(tài)度。在布置作業(yè)時,一定要讓他們以完成基本內(nèi)容的作業(yè)為原則,盡量使他們在學(xué)習中有成功感和成就感,使他們獲得學(xué)習的樂趣。針對一些學(xué)困生因?qū)W習掉隊受到冷落而意志消沉的情況,教師要有針對性地給他們“開小灶”,做個別輔導(dǎo),讓他們真正感受到,自己由過去的“棄兒”變成了現(xiàn)在的“寵兒”。這是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習后勁的有效手段,許多學(xué)困生因此由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。總之,良好的學(xué)習情感會促使學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此,少一點審查責備的目光,多一點欣賞的熱情,引導(dǎo)他們在成功或失敗的體驗中不斷努力。

        二、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的語文學(xué)習態(tài)度與習慣

        初中語文學(xué)困生往往存在一定的共性缺點,即在語文學(xué)習中一旦遇到困難,或者遇到自己不喜歡的學(xué)習內(nèi)容,他們就會采取退縮策略,也就是說失去了內(nèi)心學(xué)習的動力。這從學(xué)習的角度來看,顯然就是學(xué)習態(tài)度的問題,雖然不是刻意地抵制,卻也是消極態(tài)度下的不作為。這一不良習慣需要在教師的引導(dǎo)下改正。根據(jù)筆者的實踐發(fā)現(xiàn),改變這一現(xiàn)狀的最好方法不是簡單說教,因為學(xué)生可能會因為老師的說教而暫時改正缺點,但沒有長久的動力實現(xiàn)自身的改變。最好的方法是什么呢?筆者認為就是通過比較去領(lǐng)略語文的魅力。例如,在某篇文章的學(xué)習當中,很多學(xué)生不感興趣。筆者注意到這一問題后,立即更換了教學(xué)策略:先讓學(xué)生自學(xué)這一文章,結(jié)果可想而知,效果不理想;然后筆者以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過名家點評內(nèi)容的介紹,通過將文章的主旨與當下的現(xiàn)實進行聯(lián)系,通過讓學(xué)生結(jié)合文本闡述內(nèi)心的感受等方式,讓學(xué)生感受到作者的真實意圖。經(jīng)過這個過程,學(xué)生才真正領(lǐng)略到了文本的真實含義。

        三、以情感溝通為基礎(chǔ),喚醒學(xué)生語文學(xué)習心理

        事實上,學(xué)生對語文的情感是影響其學(xué)習語文的關(guān)鍵,它能從內(nèi)心引導(dǎo)學(xué)生進入語文學(xué)習正軌,進而讓學(xué)生擁有更佳自信心,并賦能其語文交流能力,甚至降低對教師的偏見,從而拉近學(xué)困生和普通學(xué)生及教師和語文課程之間的距離。因此教師首先應(yīng)重視學(xué)生情感建設(shè),具體而言:首先,教師應(yīng)優(yōu)先定位學(xué)困生語文情感階段,以強化情感建設(shè)的效果,如近距離同學(xué)困生談心、了解學(xué)生成長環(huán)境及小學(xué)階段師生相處情況等;其次,依托課程教學(xué)和主題教學(xué)活動,以學(xué)生情感溝通為基點,讓學(xué)生在活動中了解教師的初心,及自己應(yīng)以怎樣的狀態(tài)進行語文課程學(xué)習、怎樣的狀態(tài)同教師和同學(xué)溝通,進而達到在其語文情感中注入活力的目的

        四、營造溫馨的家庭氛圍

        良好溫馨的家庭氛圍可以對學(xué)生的教育造成十分重大的影響,家長們可以通過自身良好的言傳身教、耳濡目染,對學(xué)生良好的性格和習慣進行培養(yǎng),這對學(xué)生們學(xué)好語文這門學(xué)科也是大有裨益的。對于學(xué)困生群體中一些在性格上存在缺陷的學(xué)生,或者是單親、離異家庭以及父母雙雙外出打工的留守學(xué)生,初中語文教師更要與家長多多地進行溝通與聯(lián)系,針對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進行適當?shù)慕涣?,分析學(xué)生語文成績不好的原因所在,并指導(dǎo)學(xué)生家長,如何在這種情況下與孩子進行良好的溝通,讓學(xué)生盡量減少對語文學(xué)習的排斥感,并逐步掌握更加高效的學(xué)習方法。

        五、突出人文性,但不能淡化工具性

        “語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!毙抡n程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。但要注意的是,在教學(xué)中我們突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。

        結(jié)束語

        在當前教育環(huán)境下,初中語文教師應(yīng)重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。要在教學(xué)過程中,完善自身教學(xué)技能的不足,并以學(xué)困生為角度,優(yōu)化自身教學(xué)理念和措施,拉近師生距離,以為學(xué)困生營造良性學(xué)習環(huán)境,以真實達到轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的目的。

        參考文獻

        [1]韓伶俐,羅琳.初中學(xué)困生情緒調(diào)節(jié)策略研究[J].中國教師,2020(S1):168.

        [2]屈佳慧.淺談如何讓初中學(xué)困生有效參與課堂合作學(xué)習[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2020(24):44-45.

        [3]李勇,王保平.探究初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的有效策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2019(01):193-194.

        廣西百色市田東縣右礦中學(xué) 531500

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