謝長泉

摘 要：興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生們對知識產(chǎn)生興趣，才能促使他們更好加入到學(xué)習(xí)中來。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用“灌輸式”或是“填鴨式”的教學(xué)方式，使許多學(xué)生對高中地理僅停留在應(yīng)試這一層面，對地理興趣寥寥。而近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的教育改革日益深入，并且紀錄片中的聲音、影像、畫面與文字的融合給人一種身臨其境之感，且配上相應(yīng)的講解可以使學(xué)生更加直觀具體的感受到當?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣以及自然特征，所以不少教師將目光投入到地理紀錄片上，以期提高學(xué)生對地理的興趣，增強學(xué)習(xí)效果。本文將結(jié)合具體的教學(xué)情況，淺析紀錄片在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢以及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：紀錄片;高中地理;興趣教學(xué)

一、紀錄片對高中地理教學(xué)中的主要優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)素材，拓寬學(xué)生視野

在傳統(tǒng)地理課堂上，一個地球儀，一本教材，幾本圖冊，就可以構(gòu)成完整的一堂課，而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，物質(zhì)水平的逐漸豐富，學(xué)生的內(nèi)心也越發(fā)活躍。傳統(tǒng)的一板一眼，按部就班，枯燥乏味的教學(xué)早已不能吸引學(xué)生的注意，更別說讓學(xué)生死記硬背，甚至是讓他們自主學(xué)習(xí)。豐富課堂資源，增強教學(xué)的趣味性，喚醒并提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“興趣”，從而提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平早已迫在眉睫。

紀錄片的發(fā)展為地理課堂的拓展與豐富提供了大量的資源，不僅可以彌補原有教學(xué)中概括、枯燥、抽象的缺點，也可以使學(xué)生更加直觀地了解到當?shù)氐淖匀伙L(fēng)光與人文特征。將過去單調(diào)的圖片變得具象化，直觀化。另外紀錄片也包含著各方面的知識，有助于提高學(xué)生的美商，文化底蘊等。

在實際的教學(xué)過程中，筆者特意挑選了許多與課本相關(guān)的地理資料。如，在“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”這一部分的知識時，課本上的案例為澳大利亞的農(nóng)業(yè)發(fā)展。于是特意選擇《暢游澳大利亞》這一部紀錄片，同時也將書本上的澳大利亞混合農(nóng)業(yè)與此部紀錄片中的“大規(guī)模的畜牧業(yè)”相結(jié)合，從而加深學(xué)生的印象。在觀看此部紀錄片的同時，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到澳大利亞的農(nóng)業(yè)特征，還可以了解到澳大利亞本地的自然氣候、歷史發(fā)展等等。甚至是時間更為充足的時候，還可以播放澳大利亞本地特色《騎馬趕牛比賽》的視頻，既可以讓他們更好地感受到當?shù)氐娜宋娘L(fēng)俗，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣與積極性。在講解其他板塊的時候，也可以依樣畫葫蘆，按這種方式，讓學(xué)生對一個典型區(qū)域具有一個整體的認知，視聽講結(jié)合，達到更好的教學(xué)效果。

地理紀錄片資源眾多，但一定要選取與課程聯(lián)系緊密且制作精良的紀錄片。通過這種方式，不僅提升了教學(xué)效果，打造一個輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生視野，促進學(xué)生的發(fā)展。

（二）減輕教學(xué)難點，增強學(xué)習(xí)效果

地理是一門綜合性很強的學(xué)科，它不僅在時間與空間上跨度極大，同時在理科思維與文科思維中相交叉，學(xué)起來是有難度的，里面的重點、難點，不僅對學(xué)生理解有難度，對教師教學(xué)也同樣有難度。紀錄片可作為一個輔助手段，既可以幫助教師教學(xué)，同時也可以幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。

比如，在地理課本必修一中《河流地貌的發(fā)育》這一章節(jié)中，課本中對黃河三角洲地貌的形成僅僅用幾張圖與文字說明來講解，導(dǎo)致許多同學(xué)對整個黃河三角洲堆積地貌的形成是非常抽象的。筆者在講解這一段課程中截取了《黃河入海流》這部紀錄片中的一小段，通過視頻直觀且動態(tài)的形式，配上清晰的講解來展現(xiàn)黃河三角洲的形成變化。在學(xué)生們觀看視頻之后，結(jié)合課本上的圖片，親自用筆來描繪出河流出山前、中下流，以及入?？谛纬傻暮榉e——沖積平原、河漫灘以及三角洲的地形地貌。通過看視頻與課本上的地圖相結(jié)合，動態(tài)圖像與課本文字相結(jié)合，使知識更加深入，讓學(xué)生更好的接收。

在紀錄片的引導(dǎo)下，教學(xué)難點重點更加容易突破，學(xué)生可以明晰了解到許多地形地貌的形成過程，化抽象的文字變成動態(tài)的記憶，進一步加深知識的吸收，學(xué)習(xí)效率得以提高，與此同時也獲得了其他非地理學(xué)科的知識，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，可謂是好處多多。

（三）增強地理素養(yǎng)，促進學(xué)生進一步發(fā)展

地理素養(yǎng)是學(xué)生地理綜合能力的表現(xiàn)，它是在長時間學(xué)習(xí)地理的過程中有形或是無形中塑造的，包括許多要素，比如地理方法、地理觀點、地理知識、地理情感、以及地理態(tài)度等等。紀錄片恰好就包含了各色各樣的地理素養(yǎng)中的要素。既包含理論，也包含人文知識，充分滿足了新課程標準下對地理教學(xué)的要求。

通過紀錄片的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以直觀感受到和學(xué)習(xí)到某地區(qū)的多方面知識，如它的地理環(huán)境、氣候變化、生物多樣性等等。當我們把一個區(qū)域的知識點都學(xué)習(xí)完后，可以通過觀看相關(guān)的紀錄片深刻把握這個區(qū)域的知識點。例如，將日本區(qū)域的知識點都學(xué)習(xí)講解完后，可以把紀錄片《日本野性大地》作為補充素材，對日本的整體有個回顧。《日本野性大地》中具有有關(guān)日本的人口分布，地形地貌，工業(yè)發(fā)展，植被構(gòu)成、生物多樣性等許多方面的知識，可使得學(xué)生對日本的地理有個直觀且完整的認識，并且提升學(xué)生自己的地理素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

某位名人曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，而紀錄片的觀看過程就是不斷激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的過程。通過一邊觀看紀錄片一邊思考，潛移默化的熏陶了學(xué)生們的地理素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

總而言之，紀錄片作為高中地理的一個補充性資源，它的優(yōu)勢非常多樣。作為地理老師，一定以學(xué)生出發(fā)，善于運用可利用的資源，為打造豐富而優(yōu)質(zhì)的地理課堂不懈努力。

二、紀錄片在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用分析

（一）將教學(xué)目標為中心準則

紀錄片是作為地理課堂上教學(xué)的輔助資料，最終目的還是為了提升教學(xué)效果，促進知識的吸收。所以，教師在備課過程中要根據(jù)課堂講解內(nèi)容、教學(xué)目標以及重難點選出合適的紀錄片，才能充分的提升教學(xué)效果。

不能隨意選擇名氣大播放量大的紀錄片，因課堂實際出發(fā)，仔細甄選，以課堂內(nèi)容為中心。紀錄片資源選取時，需要選擇那些包含大量地理知識、與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。若地理知識較為分散，教師則需要做相應(yīng)的剪輯，選取其中最為精華的存在，才能做到用較少的課堂時間，達到最佳的教學(xué)效果。最好選取與學(xué)生當下的生活背景息息相關(guān)的紀錄片，比如《輝煌中國》《航拍中國》等，這些紀錄片制作精良，對學(xué)生的吸引力較強，學(xué)生會更加感興趣。為了便于觀看，選區(qū)的紀錄片的畫面要清晰，字幕要準確。若是外國拍的最好還有中文字幕。

（二）與地理教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，典型兼具趣味

選擇的紀錄片應(yīng)當與地理教學(xué)息息相關(guān)，從而幫助學(xué)生突破重難點，深入理解課本上面的知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野，例如紀錄片《地球的力量》、《城市化》、《非凡旅程》、《神奇的季風(fēng)》等都可以幫助學(xué)生理解課本上的地理知識，開闊眼界，增強學(xué)生的地理素養(yǎng)。

選取的紀錄片最終是給學(xué)生呈現(xiàn)的，所以要以學(xué)生為主，最好能激發(fā)學(xué)生對地理的興趣以及深入探索的好奇心，這就使得教師對紀錄片的選擇必須具有趣味性，如《舌尖上的中國》、《一帶一路》、《美麗中國》等制作精良的紀錄片，不僅包含大量的地理知識，也具有很強的趣味性，可以使得學(xué)生有興趣且具有認同感。

（三）高效合理的使用紀錄片

在課堂的實際教學(xué)中，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為本，預(yù)設(shè)一些讓學(xué)生有探索性的問題，使學(xué)生們帶著問題去觀看紀錄片，并得出相應(yīng)的答案。這樣才能使學(xué)習(xí)更加深入，而不是僅僅停留在紀錄片的表面上。由于課堂時間有限，教師可以事先剪輯處理紀錄片的精華部分，在實際教學(xué)的時候，也可以采用暫停，定格等方式，講解相關(guān)地理知識，從而使課堂更加高效。

同時也需要注意播放的時間以及相關(guān)的問題設(shè)置。并非所有的教學(xué)知識都能與紀錄片相融合起來，結(jié)合教學(xué)情境是選擇是否播放紀錄片的首要前提。有些教學(xué)內(nèi)容本就比較簡單易懂，如果再安排紀錄片的播放，可能會占用其他教學(xué)任務(wù)的時間。

同時如果將紀錄片的播放選在課前準備的環(huán)節(jié)時，教師可以講紀錄片的部分剪切出來，可以一邊播放一邊暫停講解，從而使得將一堂課的知識更好的引入。并且使得學(xué)生的興趣充分點然，使得學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，后面的教學(xué)效果也就更好。比如，在教學(xué)必修一《全球氣候變化》這一章節(jié)的教學(xué)中，可以為學(xué)生播放紀錄片《氣候變化危與機》的片段。在這個片段播放完成之后，接著提問：“你有沒有感受到每年的氣候變化呢？“看完紀錄片的選段后，學(xué)生陷入思考中然后積極發(fā)言。此后，教師再對學(xué)生的回答進行簡單的點評，接著水到渠成開始正式的教學(xué)。

如果要在課中運用紀錄片，也可以采用這樣播放——暫?！v解的片段式講解的方式，從而將紀錄片與教學(xué)緊密結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看一邊思考，對于學(xué)生不太理解的部分，進行講解點撥，從而使教學(xué)更加深入。比如，教師在講解《荒漠化的防治》這一節(jié)知識的時候，可以為學(xué)生播放紀錄片《大漠長河》的片段。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生直觀地觀看荒漠化遠比教師口頭講解幾十分鐘效果更好。

在課后使用紀錄片作為擴展也非常重要。在一堂課教學(xué)完成后，一些知識仍需要學(xué)生自己在課后自主補充思考。教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生多多觀看與地理息息相關(guān)地紀錄片，還可以專門為學(xué)生提供一個紀錄片推薦表，并在推薦表中為學(xué)生列出相關(guān)注意點，讓學(xué)生帶著問題帶著想法去觀看，而非簡簡單單地走馬觀花的瀏覽。課內(nèi)教學(xué)與課外補充相結(jié)合，教學(xué)的效果才能更加展現(xiàn)。

（四）播放過程中也要注意課堂紀律

一個好的課堂紀律有助于課堂教學(xué)的開展，也有助于學(xué)生的知識吸收。如果課堂上吵吵鬧鬧過于輕松，也很難發(fā)揮紀錄片對地理學(xué)習(xí)的作用。

如果選擇在自習(xí)課，晚自習(xí)等時間播放與地理息息相關(guān)地紀錄片，一定要事先強調(diào)課堂記錄，設(shè)置相關(guān)地理問題并安排觀看任務(wù)。不能讓學(xué)生誤以為是看電影，有些學(xué)生甚至是邊吃零食邊看，換座位，或者是哈哈大笑閑聊之類的，使得課堂教學(xué)過于娛樂化輕松化，所以事先強調(diào)課堂記錄，有助于教學(xué)活動順利開展。

結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中融入紀錄片大有益處且并不容易。每個高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)當深挖教材，充分利用紀錄片這一豐富的資源，將教學(xué)與紀錄片緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生更好的吸收地理知識，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，并開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。無論是在課堂上還是在課堂下都使學(xué)生全面感受到地理學(xué)習(xí)的美麗，從而增強課堂效果。

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