張曉娟

【摘要】英語(yǔ)聽(tīng)力是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了有效地發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力技能，教師需要掌握科學(xué)的教學(xué)理論，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣，教學(xué)生聽(tīng)力技術(shù)，并使用各種激勵(lì)的任務(wù)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力訓(xùn)練;訓(xùn)練策略

聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與聽(tīng)力訓(xùn)練密不可分。只有學(xué)生提高聽(tīng)力水平，才能擁有良好的溝通能力，并實(shí)際使用英語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通工具。小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用性，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言使用和交流能力，尤其是聽(tīng)力教學(xué)。聽(tīng)力不僅是語(yǔ)言水平的重要體現(xiàn)，而且是英語(yǔ)“說(shuō)”和“讀”的習(xí)慣養(yǎng)成方式和其他技能的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有足夠重視聽(tīng)力訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終側(cè)重于讀和寫。教授英語(yǔ)并不是特別重要，因此小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能很少。一些老師認(rèn)為學(xué)生會(huì)在寫作和閱讀方面取得成功，但教學(xué)卻忽略了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。還有一些老師認(rèn)為聽(tīng)英語(yǔ)遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難。這導(dǎo)致了小學(xué)生聽(tīng)力技能的發(fā)展不完善。

2.課程設(shè)置不完善。最初的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)的要求不高。英語(yǔ)主題互動(dòng)和英語(yǔ)敘事可以為學(xué)生促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力提供重要的活動(dòng)空間。根據(jù)調(diào)查，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)目前沒(méi)有專門的聽(tīng)力課，也沒(méi)有相關(guān)的聽(tīng)力課程和教學(xué)策略。在聽(tīng)力教學(xué)中，老師表現(xiàn)得很機(jī)巧，有些老師會(huì)教說(shuō)英語(yǔ)，暫時(shí)引入聽(tīng)力教學(xué)，這在發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)技能方面的作用并未體現(xiàn)。

3.缺乏英語(yǔ)聽(tīng)力能力。練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力技巧不僅是老師的工作。不能僅僅依靠英語(yǔ)老師來(lái)教英語(yǔ)。聽(tīng)力訓(xùn)練可以在閑暇時(shí)間和在家中進(jìn)行。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多老師和家長(zhǎng)都忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。由于應(yīng)試教育的影響，教師更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是在基本位置上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生僅將聽(tīng)力技能視為課堂教學(xué)的一部分，例如閱讀和寫作英語(yǔ)的過(guò)程。部分聽(tīng)力訓(xùn)練的混合不適合聽(tīng)力訓(xùn)練，并且降低了訓(xùn)練的有效性。父母可以根據(jù)自己的情況發(fā)展孩子的聽(tīng)力技能，這可以幫助孩子閱讀，也可以使用在線資源來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的聽(tīng)力技能。只有老師，家長(zhǎng)和學(xué)生可以一起努力，對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)水平教學(xué)效果更為有利。

二、改善小學(xué)生高年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略

1.著名讀物的音頻播放以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音

教授英語(yǔ)聽(tīng)力的第一步是聽(tīng)老師的示范。只有老師表現(xiàn)出優(yōu)秀的朗讀的能力，才能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音并熟悉字母的聲音。一些學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師朗讀單詞，來(lái)用漢語(yǔ)或拼音標(biāo)記老師說(shuō)出的單詞，因此英語(yǔ)單詞的發(fā)音并不正確。

例如，在教“我最喜歡的季節(jié)”一課的單詞時(shí)，男孩在“秋天”上寫下了“超人”，并對(duì)他的創(chuàng)造力不禁一笑。學(xué)生不僅記住了錯(cuò)誤的發(fā)音，而且還把這個(gè)音調(diào)告訴了自己的伙伴。課后，許多學(xué)生也跟隨并一起閱讀。結(jié)果，班上的大多數(shù)學(xué)生都不記得老師的正確發(fā)音，但是所有人都記得奧特曼。句子中單詞的發(fā)音應(yīng)隨時(shí)據(jù)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行更改，尤其是在疑問(wèn)句中，結(jié)尾的單詞應(yīng)以升調(diào)閱讀，以使聽(tīng)者可以感受到句中的情感色彩。

因此，在演示音頻閱讀時(shí)，教師應(yīng)注意糾正學(xué)生不良的發(fā)言習(xí)慣。老師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步閱讀，提醒學(xué)生注意不適當(dāng)?shù)陌l(fā)言口型，以便學(xué)生在接受再教育時(shí)能夠?qū)W習(xí)正確的發(fā)音，并為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平鋪平道路。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)課堂上的模擬對(duì)話訓(xùn)練

對(duì)話是聽(tīng)力教學(xué)的重要組成部分，這部分教學(xué)可以有效地提高學(xué)生對(duì)課文的理解。就聽(tīng)力教材而言，對(duì)話通常是兩個(gè)人進(jìn)行的，學(xué)生必須根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容回答相關(guān)的問(wèn)題。通常，教師會(huì)教學(xué)生提出問(wèn)題，以便可以更準(zhǔn)確地分析遇到的問(wèn)題。盡管這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)技巧，但并不能使學(xué)生掌握對(duì)話的全部?jī)?nèi)容。因此，學(xué)生只能憑零碎的信息猜測(cè)答案。為了改變這種狀況，教師應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)課堂的對(duì)話訓(xùn)練，將口語(yǔ)和聽(tīng)力學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，一位小學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中用材料練習(xí)模擬對(duì)話，簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生每次聽(tīng)到的內(nèi)容，并通過(guò)在同一課堂上扮演角色，來(lái)模擬對(duì)話以提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)技能。

3.營(yíng)造強(qiáng)烈的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練氛圍

提高聽(tīng)力技能不僅可以依靠課堂教學(xué)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)力習(xí)慣。因此，教師可以使用多種方法來(lái)營(yíng)造濃郁的學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)氛圍。以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例。小學(xué)老師將在課堂上或放學(xué)后以純正的英語(yǔ)與學(xué)生交流，并鼓勵(lì)學(xué)生利用日常學(xué)習(xí)知識(shí)，輕松以英語(yǔ)進(jìn)行交流。并活躍課堂上的氣氛，并使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言感知能力和良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師將根據(jù)課堂內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演、英語(yǔ)競(jìng)賽和其他教學(xué)活動(dòng)，并獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生可以在各種課外活動(dòng)中發(fā)展聽(tīng)力技能，并加深對(duì)英語(yǔ)的理解，有效提高學(xué)生英語(yǔ)的適應(yīng)性和素養(yǎng)技能。

4.掌握聽(tīng)力技巧

通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)了解聽(tīng)力技能在學(xué)習(xí)聽(tīng)力中的運(yùn)用。英語(yǔ)老師應(yīng)該通過(guò)日常教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力技能的教學(xué)。教師應(yīng)通過(guò)模擬練習(xí)來(lái)教給學(xué)生遵循老師的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，模擬英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，表情和手勢(shì)，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。在教學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)注意句子中的關(guān)鍵詞，例如說(shuō)出“誰(shuí)，何時(shí)，何時(shí)，什么，為什么”等詞語(yǔ)的含義，并在理解的基礎(chǔ)上聆聽(tīng)句子的含義，鍛煉以增強(qiáng)聽(tīng)力技巧。

簡(jiǎn)而言之，隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)高中英語(yǔ)教師應(yīng)重視學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫技能，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，觸及多種教學(xué)資源，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。利用英語(yǔ)進(jìn)行更多的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，借鑒游戲教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極融入英語(yǔ)課堂，為以后的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝.談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練如何進(jìn)行[J/OL].學(xué)周刊，2018（28）：85-86.

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陜西省渭南市大荔縣洛濱小學(xué)