張春燕

摘要：在小學階段開展教學活動時，作文教學是其語文教學的重要內(nèi)容，教師需要對其進行合理應用。確保能夠高度實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享，本文綜合研究網(wǎng)絡資源共享的具體策略，分別從教學情境，學生視野，作文展示，作文評改四個角度展開具體分析，希望能夠更為高效的開展作文教學，實現(xiàn)學生語文素質(zhì)的全面提升。

關鍵詞：小學語文;作文教學;網(wǎng)絡資源共享;實現(xiàn)策略

引言：

在對小學生進行作文教學時，網(wǎng)絡資源共享具有重要的價值，教師需要對其進行合理應用，確保能夠高度實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享，豐富學生寫作資源，強化學生語文素養(yǎng)，保證學生能夠更為高效的應用各種寫作手法，為了更為深刻的明確語文作文教學如何實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享，特此進行本次研究工作。

一、創(chuàng)設教學情境

在進行作文教學時，學生的靈感和思維是其極為重要的兩個因素，是學生進行有效寫作的重要基礎，在以往進行作文教學時，教師沒有為學生提供充分的準備時間，在完成寫作任務布置之后，直接要求學生進行寫作，該種教學模式具有較高的局限性，對學生思維發(fā)散具有一定的不利影響，無法實現(xiàn)學生寫作興趣的有效提升，進而限制學生寫作水平。在現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展中，教師的教學手段和教學形式具有更高的豐富性和多樣性，可以使學生需求得到更高的滿足，同時合理豐富學生寫作體驗[1]。所以，教師需要科學應用現(xiàn)代教學手段，合理創(chuàng)設寫作情境，進行良好寫作氛圍的合理營造，實現(xiàn)學生表達欲望的有效提升。例如教師在引導學生基于主題尋找春天進行作文教學時，需要科學引進現(xiàn)代多媒體，向?qū)W生播放相關歌曲，例如春暖花開，春天在哪里，為寫作奠定基調(diào)，保證學生在課堂學習中能夠集中注意力。與此同時，教師還需要向生展示與春天相關的視頻和圖像，使學生對春天具有更強的感知，為學生寫作提供明確的思路，通過科學引進現(xiàn)代教學手段進行良好寫作情境的合理營造，能夠有效結(jié)合網(wǎng)絡資源和課堂教學，實現(xiàn)學生寫作視角的有效拓展，進而對學生進行寫作興趣的進一步培養(yǎng)。

二、拓展學生視野

在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中，信息技術為其帶來了一定的便利條件，教師可以利用現(xiàn)在網(wǎng)絡設備瀏覽教學設計和教學方案，從而實現(xiàn)自身專業(yè)技能的科學完善，保證學生在學習中可以得到更大的收獲。一般而言，互聯(lián)網(wǎng)設備中的學習資源極其豐富，同時，相關教學資源具有更高的靈活性，受到經(jīng)驗和年齡的限制，小學階段學生的視野具有較高的局限性，在具體進行寫作時，很難實現(xiàn)有效突破，同時容易出現(xiàn)流水賬，空洞等問題，導致學生無法有效提升寫作水平。為了對上述問題進行更為有效的解決，教師需要利用網(wǎng)絡設備，對寫作資源進行有效共享，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生寫作視野的有效拓展，使學生能夠?qū)W習更為豐富的表達技巧和寫作手法，進而實現(xiàn)學生寫作技能的有效提升。教師在以主題我的好朋友進行作文教學時，在開展課堂教學之前，教師需要進行相關范圍的全面搜集，然后在課堂上進行分享，有效結(jié)合語言教學。教師可以以朗讀形式向?qū)W生傳遞相關范文，引導學生分析文章的突出之處，確保學生能夠?qū)ζ浔磉_方式進行更為深刻的學習。教師在進行選題時，需要和學生進行有效的溝通和交流，引導學生表述自己在生活中和好朋友之間發(fā)生的故事，并向?qū)W生提出相關建議，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生寫作水平的有效提升，通過利用網(wǎng)絡設備進行寫作資源共享，可以為學生提供多種寫作角度。

三、豐富作文展示

在網(wǎng)絡環(huán)境中，小學語文教師需要主動接觸網(wǎng)絡平臺，為學生提供多種作文展示方式，確保其多樣化，進而保障學生學習熱情和學習需求得到更高的滿足。教師在具體進行作文展示時，可以引導學生制作板報和墻報，強化宣傳和引導。同時。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)設備進行優(yōu)秀作文網(wǎng)站的合理創(chuàng)建，確保學生可以利用網(wǎng)絡平臺學習相關作文內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)的合理應用可以使空間和時間的限制得到有效突破，所以，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)拓展作文展示，確保學生能夠在課余時間進行有效的學習和觀賞，進而實現(xiàn)學生交流頻率的有效提升，保障學生具有更大的互動熱情[2]。

四、優(yōu)化作文評改

在以往進行作文評價時，教師普遍將學生的寫作水平和寫作中心作為評價的重點，并為學生提出明確的意見。教師如果應用傳統(tǒng)教學評價，則會使學生在學習中出現(xiàn)厭倦的情緒，所以，教師需要合理應用互聯(lián)網(wǎng)設備，對學生學習內(nèi)容進行科學拓展，同時引導學生進行相關學習資料的全面搜集。利用網(wǎng)絡平臺對學生寫作內(nèi)容進行綜合審視，同時還需要和學生進行有效的交流與溝通，確保學生可以對個人的想法進行大膽的表達，使其在網(wǎng)絡中能夠進一步明確自身的不足，從而實現(xiàn)學生學習能力的有效提升。教師還需要利用網(wǎng)絡平臺引導學生進行生生互評，確保學生在進行作文寫作時，能夠合理應用相關寫作技巧，作文評價方式的科學改善，可以實現(xiàn)學生學習興趣的有效提升，使其在學習中具有更大的動力。

五、結(jié)束語

小學語文教師在進行作文教學時，通過創(chuàng)設教學情境，拓展學生視野，豐富作文展示，優(yōu)化作文評改，能夠確保高度實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生作文寫作素材的合理豐富，使其在寫作中具有更為豐富的資源，保證學生能夠合理應用各種寫作技巧，強化整體教學效果，進而實現(xiàn)學生寫作能力的全面提升。

參考文獻：

[1]謝景泉.小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)及教學策略探討[J].讀天下（綜合），2020，000（011）：P.1-1.

[2]張鳳.小學語文作文教學如何實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享[J].作文成功之路：教育教學研究，2019，000（010）：P.39-40.

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