王雙志

摘要：初中生物這個(gè)學(xué)科，雖然被稱之為理科的學(xué)習(xí)范疇，但學(xué)習(xí)起來(lái)并不像物理和化學(xué)那樣具有復(fù)雜的公式和繁瑣的推理，它更多是記錄一些文字性的東西;但是與政治和歷史需要記住長(zhǎng)篇大論的意義和觀點(diǎn)來(lái)比，生物又不像文科學(xué)科那樣需要背誦成本成本的知識(shí)點(diǎn)，生物知識(shí)融合了兩個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，它主要是一些系統(tǒng)的、需要理解背誦的較短的知識(shí)點(diǎn)，因此在初中生物復(fù)習(xí)中，一定要選擇適合的復(fù)習(xí)方式，這樣才能幫助學(xué)生高效地掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;復(fù)習(xí)方法;高效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中生物這門(mén)學(xué)科在復(fù)習(xí)起來(lái)是需要理解和背誦相結(jié)合的，它涉及到的知識(shí)點(diǎn)都是簡(jiǎn)短而精辟，所以學(xué)生不能單純的背誦下來(lái)，而是要賦予這些知識(shí)意義和內(nèi)涵。除此之外，為了方便講解和幫助學(xué)生更好地理解，生物書(shū)中會(huì)出現(xiàn)大量的圖，這些圖也可以作為學(xué)生復(fù)習(xí)的一個(gè)工具。本文的目的在于通過(guò)介紹三種常見(jiàn)的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握初中生物的復(fù)習(xí)方法，讓他們更快更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、做好課堂筆記

做好課堂筆記，似乎已經(jīng)成為每節(jié)課的必備環(huán)節(jié)之一，的確，做好課堂筆記有諸多好處，最直接的好處就是讓學(xué)生在期末或者升學(xué)考試時(shí)，可以當(dāng)做一種復(fù)習(xí)資料進(jìn)行翻閱查詢。那么記筆記又有哪些方面的要求呢？其實(shí)，筆記作為一個(gè)具有創(chuàng)造性的產(chǎn)物，它并沒(méi)有固定的格式和模式，是學(xué)生根據(jù)教師上課講解的內(nèi)容并且據(jù)此而延伸出對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的看法的一種方便自己日后查詢的寶貴財(cái)富。

例如，在學(xué)習(xí)“生物的遺傳和變異”這一節(jié)課當(dāng)中，由于涉及到的這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較難，這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)都是非常難以理解的，更不用說(shuō)剛剛接觸生物學(xué)科不久的初中生。雖然初中的知識(shí)還沒(méi)有像高中知識(shí)那么難，但是為了打好基礎(chǔ)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中一定要打好基礎(chǔ)。這時(shí)候，根據(jù)教師的講解再結(jié)合自己的理解記錄的筆記就顯得尤為重要了。教師在學(xué)生小的時(shí)候就要注意培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而記筆記就是其中一項(xiàng)，起初學(xué)生可能并不了解記筆記有什么好處以及如何記筆記，這時(shí)，教師就要專門(mén)給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法。在了解過(guò)后，教師可以先以作業(yè)形式布置記筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，再讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自行記錄。

二、利用圖表記憶

初中生物中的圖表還是異常豐富的，這一方面是因?yàn)閯倓偨佑|生物學(xué)科的學(xué)生在關(guān)于生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)還不是充分的，有些比較繁雜的知識(shí)可能通過(guò)語(yǔ)言表示并不能讓學(xué)生清晰的理解，因此書(shū)中的圖表就會(huì)發(fā)揮出它卓越的作用。圖表的作用在于能夠直觀的表述它所要強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)至少在視覺(jué)上的感受更輕松，一旦引發(fā)學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)興趣，記憶起知識(shí)點(diǎn)來(lái)就不是什么難事了。

例如，在學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化”這一節(jié)課當(dāng)當(dāng)中，單單口述或者借助書(shū)本那一大段一大段枯燥無(wú)聊的文字來(lái)給學(xué)生講解生物的進(jìn)化遠(yuǎn)沒(méi)有借助圖畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生記憶清晰得多。圖片將抽象或者繁瑣的的信息轉(zhuǎn)化成了讓人更容易記憶的畫(huà)面，教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了解后這些圖片后，根據(jù)自己的印象簡(jiǎn)單的描述一下圖片傳達(dá)的信息。生物進(jìn)化包括那幾個(gè)階段，在各個(gè)階段的形態(tài)和特點(diǎn)又是什么樣的，其實(shí)讓學(xué)生記住簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的6個(gè)字既可以了，簡(jiǎn)單到復(fù)雜，低級(jí)到高級(jí)，單細(xì)胞到多細(xì)胞。然后配合圖片再次深入了解一下生物在進(jìn)化過(guò)程中外部形態(tài)發(fā)生了什么樣的變化，記住各個(gè)時(shí)期生物的形態(tài)特征。有機(jī)會(huì)的話，教師還可以借助動(dòng)畫(huà)來(lái)給學(xué)生講解生物進(jìn)化的過(guò)程，動(dòng)畫(huà)比圖片的好處在于，它是圖畫(huà)加上文字講解，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都可以給學(xué)生帶來(lái)沖擊，這樣就會(huì)刺激他們的大腦，學(xué)習(xí)和記憶起知識(shí)就會(huì)更加的快。

三、編順口溜記憶

順口溜的優(yōu)點(diǎn)就在于“順口”，一旦“順口”記憶起來(lái)就會(huì)非常的容易。一些生物知識(shí)點(diǎn)很好理解，但是由于名詞或者語(yǔ)序不順等原因?qū)е卤痴b起來(lái)并不是很容易，這時(shí)候找出一個(gè)方便的方法就是編造一個(gè)順口溜，用最順的語(yǔ)句和詞匯，將所有知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)來(lái)，這樣就會(huì)方便學(xué)生記憶，在日后的復(fù)習(xí)過(guò)程中只要看到關(guān)鍵的詞句，就能想起這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此在日常的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生要注重運(yùn)用這個(gè)方法。

例如，在學(xué)習(xí)“健康地生活”這一節(jié)課當(dāng)中，可以編一個(gè)簡(jiǎn)單的順口溜記住，比如在記憶常見(jiàn)的傳染病有哪些這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以教給學(xué)生“兩流水回（蛔）稟（?。?，天飛（肺）狂沙，”這樣就可以記住8種常見(jiàn)的傳染病了，它們分別是“兩流”代表的是流行性感冒和流行性腮腺炎;“水”代表的是水痘;“回”代表的是蛔蟲(chóng)病;“稟”代表的是病毒性肝炎;“天”代表的是天花;“飛”代表的是肺結(jié)核;“狂”代表的是狂犬病;“沙”代表的是沙眼。這樣記憶起來(lái)學(xué)生就會(huì)感到非常有意思，記憶起來(lái)又快，對(duì)于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)都是非常棒的一種方法。結(jié)合當(dāng)下疫情，為保障學(xué)生以及家人能夠做好防護(hù)，教師也可以利用口訣的方法，教會(huì)學(xué)生一些預(yù)防小知識(shí)，如“出門(mén)必須戴口罩，人多別去湊熱鬧;不握手，不擁抱，不聚會(huì)，不聚餐;勤洗手，勤通風(fēng);如有癥狀早報(bào)告！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話以口訣的形式呈現(xiàn)比長(zhǎng)篇大論更具有警覺(jué)性，記憶起來(lái)也更有側(cè)重點(diǎn)。

總而言之，初中階段的生物知識(shí)并不是很深?yuàn)W，的確有些東西需要學(xué)生稍加思考，但是大部分知識(shí)學(xué)生都可以通過(guò)自己的能力進(jìn)行理解和解讀。所以學(xué)習(xí)初中生物的優(yōu)勢(shì)之一就是可以鍛煉學(xué)生的理解能力，為以后的更為高深的高中生物知識(shí)打基礎(chǔ)，養(yǎng)習(xí)慣和練思維，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有一套屬于自己的方法。

參考文獻(xiàn)

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