覃莉

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育也在日新月異的變化著，現(xiàn)在社會教育大趨勢提倡新課程改革，尤其是小學群體，更是如此。小學高年級數(shù)學教師應該以新課程改革和素質教育為教育理念，加大力度培養(yǎng)學生邏輯思維以及分析問題和解決問題能力，而最好的途徑就是通過解答數(shù)學難題來達到這個教學目標。教師在實際教學過程中應始終堅持循序漸進原則，結合小學階段學生年齡和性格特點開展教學，激發(fā)學生學習興趣的同時使其樹立良好的解題思維，真正提高學生解題能力。對此，本文基于小學高年級數(shù)學教學的經(jīng)驗，從樹立良好審題意識、善于滲透數(shù)學思想以及注重例題示范作用等分析培養(yǎng)學生數(shù)學解題能力策略，希望可以有一定的教學參考價值。

關鍵詞：小學數(shù)學;高年級;解題能力;培養(yǎng)

前言：

對于高年級小學生而言，數(shù)學的解題能力是必須具備的能力之一，具備了較好的數(shù)學解題能力能幫助學生進行數(shù)學知識的學習。尤其數(shù)學是一門抽象性和邏輯性較強的學科，訓練學生技能就無法脫離解題能力培養(yǎng)。通過解題可以考察學生對知識掌，握情況，有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維。當前很多小學數(shù)學教師因受應試教育體制影響，在解題教學中出現(xiàn)相應問題，導致學生思維方式和解題存在一定缺陷，因而需要教師樹立全新思想觀念，優(yōu)化解題教學，真正提高學生解題能力。

一、樹立良好審題意識，形成良好解題習慣

如今的很多小學生在解答應用題的時候，經(jīng)常粗心大意，忘記仔細審題，這就導致他們審題粗心而不能夠清晰認識出題人的考察點。正是因為他們的粗心大意才會導致他們在解題過程中出現(xiàn)不必要的錯誤，長此以往，就會讓高年級小學生失去學習數(shù)學的興趣。

所以，作為高年級數(shù)學教師，首先應該幫助孩子們樹立一個正確的審題觀念，要仔細認真對待每一道題目，認真思考題目深意，并采用合適的方法主動解決數(shù)學題目，提升數(shù)學解題能力，也提高解題的效率。教師應該引導學生從多個方面來分析一個題目多思路解答問題，這有助于學生可以從多個角度考慮問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習思維，提升他們的數(shù)學邏輯能力。數(shù)學的學習要保證學生們思維靈活，處于一種良好的思維狀態(tài)，不要讓學生拘泥于一個方向，鉆牛角尖，而應該打開思路，面對數(shù)學題目。同時，教師應該鼓勵孩子們積極主動的去思考問題，不能完全依賴于教師，而是需要鍛煉他們獨立解決問題的能力。小學高年級學生數(shù)學能力的培養(yǎng)課堂應該引起教師的重視，運用多樣化、個性化的方式來幫助學生們了解數(shù)學解題知識，激發(fā)學生們解決數(shù)學題的興趣，更好地導入新知識，引導學生順利解決數(shù)學問題，為今后學生的數(shù)學學習打下良好的基礎，從而有助于學生的整個學習生涯的發(fā)展。

二、滲透數(shù)學學習思想，提高數(shù)學解題效率

數(shù)學學科是一項數(shù)學思維活動教育，教師要在教學中滲透數(shù)學思維方法引導學生走，出困境，并在此基礎上有效解決問題，不僅能提高學習效率，一定程度還能改變學生思維結構，便于學生在后續(xù)數(shù)學學習活動以良好的思維轉換能力高效學習。毫無疑問，掌握知識是提升思維能力的關鍵。

小學數(shù)學知識內(nèi)容和小學階段相比難度有所提升，之所以有一定難度，因為其中蘊藏豐'富的數(shù)學思維和方法。如果想要提升學生數(shù)學思維能力和分析、解決數(shù)學問題能力，就需要在教學中融入相關思維。在數(shù)學教學中滲透轉化思想符合新課程標準要求，多數(shù)學生在解題中較易出現(xiàn)錯誤，一旦陷入解題困難中就不知如何解決。通過轉化思維可以將復雜數(shù)學問題簡單化，再借助知識的遷移、轉化、整合等使復雜的大問題逐漸分解為小問題，提高解題效率。

例如以下問題：北京兩個施工隊同一時間修建一條60公里長的道路，其中甲A施工隊每天修4公里，用了15天。B施工隊每天修5公里，請問需要多少天？針對上面這個數(shù)學問題，小學高年級數(shù)學教師就可以一步一步引導學生，對題目進行分析，并且可以將問題轉化為幾個簡單的小問題：①A施工隊一共修了多少公里的路？②這條公路還剩多少公里沒有修？③B施工隊需要多少天修好剩下的公路？通過題目分析以及和題轉化不斷地提高學生解題效率。數(shù)學課程標準針對數(shù)學思維提出具體要求，然而數(shù)學教材編排依舊按照數(shù)學知識發(fā)展規(guī)律和學生認知特點，以至于數(shù)學教材呈現(xiàn)出的概念、性質、公式、法則等均有有形知識，而部分需要掌握的數(shù)學技巧卻沒有。這就需要教師在日常的教學過程中，滲透教學思想，讓學生們掌握數(shù)學解題的精髓。

三、練習各種數(shù)學題型，提升數(shù)學思維模式

小學生具有思想不成熟，固執(zhí)沖動的特點，所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師應該意識到學生的這種思維方式，立足于學生需求，幫助學生提升解題能力。題海戰(zhàn)術或許是現(xiàn)在備受爭議的學習策略。但是我認為，在高年級小學階段，教師可以讓學生練習各種題型，豐富他們的數(shù)學題型知識儲備，鍛煉他們的思維靈活程度，提升他們的數(shù)學解題能力。解決問題的能力一部分取決于工作記憶空間的容量，如果一個問題超出了工作記憶的容量，我們會覺得這個問題“信息量有點大”，不知道如何有效思考。

題海是防止遺忘的有效方式，但這并不是說獲得持久記憶得益于你習題數(shù)量做的多，一定要合理選擇習題進行練習。比如，在學習《立體幾何》的時候，學生或許會存在這樣那樣的問題，這時，教師就可以通過引導空間思維或是圖形邊面比較直觀的習題來提升學生理解和解題的能力，讓學生可以靈活的掌握各種立體幾何知識，有利于開拓學生解題思路，更好地提升數(shù)學解題能力，促進學生的學習成長。

結語：

總而言之，小學高年級數(shù)學教師應該立足于當下學生學習的情況，從審題意識、解題習慣、解題思路和效率等方面，幫助學生提升數(shù)學解題能力，讓學生們可以在數(shù)學知識的海洋里盡情遨游，真正熱愛數(shù)學，掌握數(shù)學解題能力，為初中、高中乃至大學的數(shù)學學習打下良好的基礎。

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廣西省河池市金城江區(qū)實驗小學.澳門國際城校區(qū) 547000