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        淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中德育滲透的策略

        2021-09-10 07:22:44蘇小婭
        江蘇廣播電視報·新教育 2021年2期
        關(guān)鍵詞:德育滲透小學(xué)高年級語文教學(xué)

        蘇小婭

        摘要:小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維辨知能力,教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好品德與健全人格,并使其樹立正確價值觀。教師開展德育滲透教學(xué)引導(dǎo),充分發(fā)揮出德育滲透教育價值,促進小學(xué)生綜合素質(zhì)提高?;诖耍酒恼聦πW(xué)高年級語文教學(xué)中德育滲透的策略進行研究,以供相關(guān)人士參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級;語文教學(xué);德育滲透;策略

        引言

        立德樹人是中國教育之本,為了更好培育符合時代發(fā)展需求的學(xué)生,國家在教學(xué)改革方面給予了足夠重視,尤其是當(dāng)前提出的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞幾個方面的素質(zhì)。其中德育教育更是素質(zhì)教育的核心,其關(guān)系學(xué)生能否樹立正確的價值觀以及能否發(fā)展成對國家和社會有益的人才,所以加強小學(xué)階段的德育教育是每個學(xué)科教學(xué)的一個重要任務(wù)。

        一、德育滲透教育意義

        1.1啟蒙小學(xué)生心智思維

        語文作為核心學(xué)科,對小學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)具有重要價值。教師進行高年級小學(xué)生語文教學(xué)引導(dǎo)時,合理開展德育滲透教學(xué),可對小學(xué)生心智、思維進行有效啟蒙。盡管高年級小學(xué)生的思維、智力已經(jīng)得到一定啟蒙開發(fā),但小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野與知識理解視域仍舊受到思維、智力局限。

        1.2養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏自我控制能力,不利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文教育中滲透德育可以有效解決這一問題。教師在課堂教學(xué)過程中,可以通過名人案例,鼓勵學(xué)生不斷克服困難,養(yǎng)成堅持不懈的精神,通過道德教育培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        二、小學(xué)高年級語文德育滲透教學(xué)策略

        2.1基于言傳身教,滲透德育品質(zhì)

        對小學(xué)生而言,其本身尚未形成正確的“三觀”,是非辨識能力、自我認知能力不足,這時候他們更加依賴于教師的教學(xué)指導(dǎo)與點撥,對教師的依賴性比較強。正是由于這種學(xué)習(xí)特征與心理使得小學(xué)生常常會無意識地學(xué)習(xí)或模仿教師的言行舉止,所以在將德育教育理念滲透入語文課堂當(dāng)中時,首先需要做的就是要保證語文教師自身擁有良好的德育素質(zhì)與品質(zhì),將自己樹立成班級中的道德榜樣,這樣就可以借助自己的日常言行舉止以及思想觀念來在潛移默化中影響班級學(xué)生,使他們在不知不覺中接受德育思想的教育。

        2.2圍繞作者背景展開德育

        文章作者的思想品質(zhì)高尚,是學(xué)生樹立正確三觀的榜樣力量,教師加強作者背景介紹,向?qū)W生傳遞更多正能量的德育信息,更利于情感等教學(xué)目標實現(xiàn)。尤其是在托物言志的古詩詞教學(xué)中,教師可以將作者生平事跡與性格特征等進行介紹,圍繞詩詞含義將作者思想品質(zhì)與封建社會的官僚主義、黑暗腐敗等行為做比較,培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈與敢于斗爭、堅持自我等價值觀。教師可以講述故事的形式向?qū)W生講述作者的經(jīng)歷,深入挖掘作者內(nèi)心想法與情懷,幫助學(xué)生全面了解文章內(nèi)涵,進一步對學(xué)生展開文化教育與勞動教育等方面的德育。

        2.3深入挖掘教材中的德育內(nèi)容

        小學(xué)語文教材中的每篇文章都充滿了作者強烈的思想情感,這有利于語文教學(xué)中德育的滲透。因此,教師想要在教學(xué)中有效滲透德育,就要充分利用語文課程的特點,深人挖掘教材中含有德育滲透點的文章,確保語文教學(xué)中德育的順利實施。此外,語文課程中的道德教育與思想品德課程中的道德教育有一定的區(qū)別,教師需要把兩者分開,結(jié)合實際教學(xué)情況,設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)方案,做到寓教于情,寓教于理,使德育取得顯著效果。如人教版小學(xué)六年級語文《兩小兒辯日》教學(xué)時,教師指導(dǎo)學(xué)生從文章中提煉觀點,并開展相互辯論,深化學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生辯論時,教師進行德育滲透,引導(dǎo)學(xué)生互換觀點進行思考,培養(yǎng)小學(xué)生邏輯辯證思維,引導(dǎo)學(xué)生客觀全面認知未知事物,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。

        2.4在語文實踐中滲透德育

        韓愈說過:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。教師不僅要傳授知識,還要承擔(dān)起育人的責(zé)任。為了實現(xiàn)“知行合一”的教學(xué)要求,單純依靠課堂的德育遠遠不夠,也存在一定的片面性。想要全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),開闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生思想內(nèi)涵,需要充分利用課外時間,加大德育的實施力度,幫助學(xué)生創(chuàng)造交流的機會,使學(xué)生更多地表達自己的思想感情。語文實踐中,學(xué)生可以閱讀分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗,不僅拓展了學(xué)生的知識面,還可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助意識,有利于學(xué)生身心健康發(fā)展,從而凸顯德育的意義。例如,可開展詩歌朗誦競賽、感恩主題活動、社會熱點新聞訪談、以愛國為主題的寫作競賽、小小生態(tài)演說家等實踐活動,這不僅能夠提高學(xué)生的語言組織表達能力,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度,還能有效滲透德育,真正在寓教于樂中培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì),從而促進學(xué)生身心健康成長。

        2.5作文評改中德育滲透

        教師進行作文評改教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)基于德育滲透思想,對學(xué)生進行賞識評改,對學(xué)生的寫作優(yōu)點進行鼓勵肯定,合理引導(dǎo)學(xué)生對不足進行彌補。同時,為很好地突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,教師構(gòu)建互評互改教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生之間進行相互評改,激發(fā)學(xué)生思維想象力,提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)實力。

        結(jié)束語

        在小學(xué)語文教學(xué)中引入德育,不僅是為了滿足傳承德育的需要,更是為了促進學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展,促使其順利正確的道德價值觀念更適應(yīng)社會,以此培養(yǎng)更多社會現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。影響德育與語文教學(xué)成效的因素較多,教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生學(xué)習(xí)特征與認知規(guī)律了解,采取有效的整合方式與教學(xué)方法,實現(xiàn)教學(xué)目標快速實現(xiàn)。

        參考文獻:

        [1]王永青.分析小學(xué)高年級語文教學(xué)中的德育滲透[J].新課程(上),2018(05):248.

        [2]尹見兄.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中滲透美育的策略[J].學(xué)園,2017(06):61.

        [3]海鳳.德育在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的滲透[J].新課程(小學(xué)),2016(12):252.

        (云南省曲靖市富源縣富村鎮(zhèn)廣發(fā)新店小學(xué) 655500)

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