李芳焯

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，如何更好地提高課堂教學(xué)的效果，切實誠輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，實施有效課堂教學(xué)，已經(jīng)成為一個現(xiàn)實的課題，并迫切地擺在了每一位教育工作者的面前。在課堂上如何真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進行“自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是我們在進行高效率課堂教學(xué)探索中的核心問題。下面筆者結(jié)合自己在信息技術(shù)課教學(xué)實踐中的體會，具體來談一下在信息技術(shù)課有效課堂教學(xué)中的幾點做法。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂;教學(xué)實踐

前言：

實現(xiàn)信息技術(shù)課堂高效性，需要結(jié)合課程的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣的課堂不僅要使學(xué)生在更短的時間內(nèi)掌握相應(yīng)的知識技能，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造得精神，使學(xué)生對學(xué)到的東西能夠活學(xué)活用，切實實施素質(zhì)教育。這樣的高效課堂有利于初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時使提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、提高認(rèn)知，建立良好師生關(guān)系

通過積極心理學(xué)可知，需要動機與目標(biāo)是構(gòu)成積極心理的主要因素。學(xué)習(xí)動機能夠使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以調(diào)控學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知與看法。初中信息技術(shù)教師應(yīng)提高認(rèn)知，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機.使他們能夠認(rèn)識到信息技術(shù)的價值與學(xué)習(xí)意義。并以此促進學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)行為。初中生處于青春期，他們極易產(chǎn)生叛逆心理.因此初中信息技術(shù)教師需要全面分析學(xué)生的心理與認(rèn)知發(fā)展需求，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感。面對學(xué)生課堂上，所犯下的錯誤，初中信息技術(shù)教師應(yīng)耐心為學(xué)生講解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點井給予及時肯定用滿腔激情認(rèn)真對待每一堂課與學(xué)生。除此之外，對待學(xué)生.教師在課前、課中及課后環(huán)節(jié)要及時了解學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)困難，采取積極的措施幫助學(xué)生解決問題。

例如在“信息與信息技術(shù)”這一課中，這一個主要是理論知識，內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生一般學(xué)習(xí)興趣低下。在這樣的課程里，教師應(yīng)該理解學(xué)生這個心理活動，盡可能地利用良好的師生關(guān)系這個一個角度來了解學(xué)生的想法，然后根據(jù)學(xué)生的想法來解決問題，從而提高課堂效率。

二、精選教學(xué)素材，合理分配時間

精選教學(xué)系材，合理分配好課堂時間，確保學(xué)生在有限的課時內(nèi)能夠掌握更多的信息技術(shù)知識。在選擇初中信息技術(shù)教學(xué)素材時，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā).使教學(xué)素材能符合學(xué)生最近進發(fā)展區(qū)與生活經(jīng)驗。若初中信息技術(shù)教師單純使用教材內(nèi)的索材，雖然會省時省力，但是無法有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生課堂參與度也會顯著降低，最終會影響課堂的有效性。初中信息技術(shù)教師應(yīng)立足于教材，在教材基礎(chǔ)上拓展豐富教學(xué)素材，引人學(xué)生所熟悉的內(nèi)容使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，進而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。此外，初中信息技術(shù)教師應(yīng)善于觀察與發(fā)現(xiàn)身邊的事物，有哪些可作為教學(xué)素材，在講解理論知識或操作技巧時可引人實例幫助學(xué)生理解。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，符合學(xué)生水平以及能夠促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的教材才是最好的教材，例如粵教版廣東教育出版社中的初中信息技術(shù)教材的編輯設(shè)計就充滿人性化。與此同時，教師補充的教學(xué)素材也是學(xué)生知識主要來源，在“信息技術(shù)的發(fā)展”這一課當(dāng)中，有些愛好電腦的同學(xué)就已經(jīng)很了解這方面的內(nèi)容，但是有些同學(xué)在這一塊內(nèi)容里是空白的，所以這時候老師要針對學(xué)生這種知識落差來選擇有梯度性的素材來進行教學(xué)。比如在初講階段，教師可以簡單介紹一下關(guān)于計算機的發(fā)展史以及其重要的歷史節(jié)點，講講這些歷史節(jié)點背后的時代故事以及人物經(jīng)歷，從中照顧那些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué);在精講階段呢，教師可以講解一些關(guān)于計算機的日常常識，比如信息安全方面、計算機病毒、計算機防范等，這一些方面教師可以初步講解其中的基礎(chǔ)知識，然后深入講解這些知識背后的經(jīng)典案例，以此來加深學(xué)生對此的了解和印象。

三、豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究

初中信息技術(shù)教師應(yīng)豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究信息技術(shù)知識，由淺層次認(rèn)知逐漸向深層次認(rèn)知進行轉(zhuǎn)變。合作探究教學(xué)方法可以為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，探究能力也會通過學(xué)習(xí)得到顯著提升。

第一，教師首先引入一個課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方式.如情境導(dǎo)入 、故事導(dǎo)入與設(shè)問導(dǎo)入等，通過這些導(dǎo)入環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的求知欲望，引起學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

第二，當(dāng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，使學(xué)生的注意力集中起來，教師將學(xué)生進行分組然后制定規(guī)則進行合作探究活動。每個小組成員應(yīng)當(dāng)由不同層次學(xué)生所組成，根據(jù)學(xué)生的實際能力分配任務(wù)，使全班所有學(xué)生都能夠共同參與到探究學(xué)習(xí)活動中。

第三，教師應(yīng)該在學(xué)生的探究活動中保持觀察，給予平常調(diào)皮的學(xué)生更多關(guān)注，鼓勵他們積極參與到合作學(xué)習(xí)活動之中，并對于他們的閃光點給予肯定。若小組成員遇到無法完成的任務(wù)時，組內(nèi)應(yīng)相互幫助共同努力，營造和諧友愛的合作團隊，以此培養(yǎng)他們的合作意識與探究能力。但是，教師應(yīng)該在小組內(nèi)出現(xiàn)無法完成的任務(wù)時，先引導(dǎo)組間進行討論與探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑并表達自己的觀點，通過有效的交流發(fā)展學(xué)生思維能力，而不是給予即時的指導(dǎo)。

比如在“制作多媒體作品”這一堂課中，教師將學(xué)生分成多個小組來完成課程任務(wù)。首先教師先安排學(xué)生分工好任務(wù)，收集視頻素材，接著整理素材之后，在課上進行小組合作制作視頻，教師在一邊觀察。教師可以從學(xué)生分工、團隊協(xié)調(diào)、溝通、作品完成度等方面進行考察和分析，觀察他們遇到矛盾時怎么處理解決，如果不能解決，教師給予思路引導(dǎo)。這樣的方式給予學(xué)生足夠的空間來發(fā)展自身的能力，在這樣一個合作探究過程提升自己的學(xué)習(xí)能力和知識水平，從而達到一個在課堂上高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。

總之：

提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的途徑是多方面的，只要我們在教學(xué)中不斷探索，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。

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