劉啟順

【摘 要】小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極實(shí)施生活化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。這要求教師能夠從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)與培養(yǎng)。但從當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中依然存在諸多問(wèn)題?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討并且提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;存在問(wèn)題;改進(jìn)對(duì)策

隨著小學(xué)階段的教育教學(xué)不斷改進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展的過(guò)程中，素質(zhì)教育理念逐漸代替應(yīng)試教育，在課程教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的終身成長(zhǎng)產(chǎn)生著重要的作用，使學(xué)生能夠通過(guò)教育和學(xué)習(xí)更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。但同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育發(fā)展過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，提出有效的應(yīng)對(duì)策略，這樣才能使小學(xué)教育向好發(fā)展。因此，本文首先針對(duì)小學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

一、當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）受應(yīng)試教育理念影響根深蒂固

素質(zhì)教育理念提出了多年，新課程改革理念也對(duì)小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)指出了明確的發(fā)展方向。但由于學(xué)校教師在課程教學(xué)中過(guò)于關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，因此，應(yīng)試教育理念依然影響著小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。大多數(shù)教師在課程教學(xué)中，將教學(xué)的重心放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及學(xué)生的應(yīng)試技巧提升等各個(gè)方面，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這樣的教育理念下，教師往往會(huì)采取灌輸式的教學(xué)，并且在課后為學(xué)生布置大量的習(xí)題練習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這樣的教育理念影響下對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣，課后作業(yè)的過(guò)程中也難以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)難以靈活運(yùn)用，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，最終影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力發(fā)展。

（二）小學(xué)教育中缺乏有效的管理機(jī)制

從小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，且缺乏良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏良好的自我管理能力更需要教師進(jìn)行有效的約束和靈活的管理，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終將注意力放在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面。這樣的特點(diǎn)也對(duì)教學(xué)管理提出了更高的要求和目標(biāo)，但從實(shí)際情況來(lái)看，針對(duì)小學(xué)階段的教育教學(xué)管理缺乏有效的管理機(jī)制，管理效果方面也缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生難以積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，最終導(dǎo)致教師難以完成既定的教學(xué)目標(biāo)，也無(wú)法為學(xué)生提供良好的教育教學(xué)環(huán)境，針對(duì)小學(xué)階段的教育教學(xué)改革也缺乏動(dòng)力，最終影響了小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)。

（三）小學(xué)階段學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中維持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在教師的教學(xué)引導(dǎo)下奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后一階段的學(xué)習(xí)。但從當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的課后作業(yè)普遍較多，不僅學(xué)生需要完成大量的課后作業(yè)，在完成的過(guò)程中還要求學(xué)生家長(zhǎng)參與。這種課后作業(yè)的重壓之下，學(xué)生缺乏課余活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中也只是抱著應(yīng)付的心態(tài)，最終無(wú)法提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。不僅如此，學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)校的應(yīng)試教育理念影響下也會(huì)將學(xué)生送入各種培訓(xùn)班進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不斷降低也壓抑了學(xué)生的個(gè)性和興趣發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。可見(jiàn)，過(guò)于繁重的課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生的終身成長(zhǎng)和全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，也沒(méi)有契合素質(zhì)教育改革提出的理念。

（四）缺乏良好的課程教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生著積極的影響，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能夠活躍自身的思維進(jìn)行知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。但從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校以及教師在課程教育教學(xué)中，不注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從外部環(huán)境來(lái)看，學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)校劃定普通班和重點(diǎn)班，并且將優(yōu)勢(shì)的教師資源和學(xué)生聚集在重點(diǎn)班，以這樣的方式提高學(xué)校的升學(xué)率，提高學(xué)校的影響力。從內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，教師在課程教學(xué)中未能面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課程教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，教師在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中也更加傾向于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生。由于內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的雙重缺失，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距不斷拉大，班級(jí)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化狀態(tài)，這不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以擁有參與感和滿(mǎn)足感，最終導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性和自信受挫，難以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有成就感和滿(mǎn)足感，這樣的教育教學(xué)活動(dòng)也不利于學(xué)生的終身成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)教育發(fā)展中存在問(wèn)題的改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念

只有正確的觀念才能夠指導(dǎo)教師在課程教學(xué)中采用正確的課程教學(xué)方法，以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自身的教學(xué)發(fā)展。具體到小學(xué)階段的教育發(fā)展實(shí)際來(lái)看，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的過(guò)程中，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)自上而下摒棄應(yīng)試教育理念，積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念和新課程改革的深層次內(nèi)涵。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極要求教師參與各類(lèi)教育教學(xué)培訓(xùn)，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中幫助教師樹(shù)立全新的教育觀念，并且組織教師積極探究當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展中存在的各種問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出現(xiàn)實(shí)可行的解決策略，這樣才能夠從根本上轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念，使教師能夠以素質(zhì)教育和新課程改革理念指導(dǎo)自己的教學(xué)發(fā)展，從而在課程教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。最后，從教師自身來(lái)說(shuō)，教師在小學(xué)教育教學(xué)中要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德理念，積極學(xué)習(xí)各類(lèi)先進(jìn)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程教學(xué)方法，并且在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷的發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，與教師之間進(jìn)行有效的教學(xué)研討，通過(guò)會(huì)議、觀摩教學(xué)、討論等多種方式，針對(duì)教育教學(xué)實(shí)施中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，在新課程以及素質(zhì)教育改革的理念下，嘗試新的課程教學(xué)方法，利用教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的改革與發(fā)展，這樣才能夠使小學(xué)教育更好的促進(jìn)學(xué)生的終身成長(zhǎng)。

（二）優(yōu)化小學(xué)教育管理機(jī)制

健全的管理機(jī)制是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，激勵(lì)教師促進(jìn)自身發(fā)展的重要手段。在建立健全教育管理機(jī)制的過(guò)程中，首先要針對(duì)教師制定有效的管理機(jī)制，將新的教育理念和新的課程教學(xué)方法作為教師考核與管理的主要內(nèi)容，使教師能夠在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，并且能夠在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中取得良好效果。同時(shí)，還要針對(duì)教師進(jìn)行有效的激勵(lì)，促使教師在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)的價(jià)值，能夠以教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要針對(duì)學(xué)生建立有效的管理機(jī)制在教育教學(xué)管理的過(guò)程中，樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為本的管理思想，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)水平等多個(gè)方面制定出切實(shí)可行的管理辦法，以教學(xué)管理不斷的發(fā)展學(xué)生的自我管理能力，以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極的參與到教師組織的各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)這樣的教育管理工作，才能夠使教師在小學(xué)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷激勵(lì)自己向著更高層水平邁進(jìn)，這樣的方式才能夠在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，提高小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，深入踐行新課程和素質(zhì)教育的理念。

（三）優(yōu)化學(xué)校的課后作業(yè)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且不斷提高自身的能力。就當(dāng)前小學(xué)階段課后作業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō)，在優(yōu)化的過(guò)程中，教師首先要減少課后作業(yè)的量，關(guān)注課后作業(yè)的質(zhì)。使學(xué)生能夠通過(guò)課后作業(yè)的訓(xùn)練，能夠牢固自身的基礎(chǔ)，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師要對(duì)課后作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，避免海量的習(xí)題練習(xí)出現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，在課后作業(yè)內(nèi)容優(yōu)化的過(guò)程中的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課后作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，布置生活化的課后作業(yè)，這樣的方式能夠使學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，另一方面，學(xué)生還能夠借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理各種問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（四）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

營(yíng)造教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，首先從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校首先要做好外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)校的文化氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中通過(guò)潛移默化的影響樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)意識(shí)。在構(gòu)建學(xué)校文化氛圍時(shí)，學(xué)?？梢岳眯@的文化長(zhǎng)廊營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在潛移默化的影響下樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立一批榜樣，將品學(xué)兼優(yōu)、德育突出的學(xué)生作為學(xué)生的共同榜樣，號(hào)召學(xué)生向旁向榜樣學(xué)習(xí)，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境和氛圍帶動(dòng)下，學(xué)生才能夠不斷的激發(fā)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好課堂教學(xué)的作用在課堂教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這樣的內(nèi)部環(huán)境感染下，能夠活躍自身的思維，在不斷探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自身的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

從當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)教育教學(xué)中依然存在著諸多問(wèn)題，這導(dǎo)致小學(xué)教育難以促進(jìn)學(xué)生的終身成長(zhǎng)。在素質(zhì)教育和新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師以及學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，要不斷發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，這樣才能在長(zhǎng)期教育實(shí)施的過(guò)程中，提高小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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