張治國(guó)

【摘 要】有效的“整體備課”是提高課時(shí)備課針對(duì)性和課堂教學(xué)有效性的基本保障。本文以黑龍江省齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)第七小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科為例，分析了整體備課應(yīng)該做好的三件事。

【關(guān)鍵詞】整體備課;分層教學(xué);英語(yǔ)

整體備課理念上是指：教師在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)科教學(xué)從整體上進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要包括學(xué)段備課、年級(jí)備課、學(xué)期備課和單元備課等基本形式。有效的“整體備課”是提高課時(shí)備課針對(duì)性和課堂教學(xué)有效性的基本保障。具體到我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科我認(rèn)為整體備課就是應(yīng)該做好三件事：

1.憑借英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

2.認(rèn)真研究英語(yǔ)教材

3.充分對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。

我們小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)和教材這幾年只是小有改動(dòng)，大多數(shù)從教多年的老師都能較好的掌握這兩方面。但學(xué)生的情況卻迥然不同：每屆學(xué)生的程度不盡相同，一屆學(xué)生各班的成績(jī)有好有壞，同班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況又千差萬(wàn)別。同樣的教學(xué)任務(wù)對(duì)于不同的學(xué)生，有的孩子早已超額完成任務(wù)，不愿再聽(tīng);有的孩子卻還似懂非懂，迷迷糊糊。因此，我們備課不但要備教材，更應(yīng)該備學(xué)生。我們應(yīng)該了解學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和他們的個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛(ài)好等。這樣可以提高教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生們的差異，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到提高，讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上有所收獲。下面我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在重視學(xué)生差異，分層設(shè)定目標(biāo)方面的一些作法。

上學(xué)期我在新接手五年級(jí)時(shí)，就聽(tīng)說(shuō)各班成績(jī)很不均衡。通過(guò)幾節(jié)課的觀察和摸底小測(cè)試，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)班和其它班級(jí)的差距很大，平均分相差十幾分之多。這種情況下如果都用同樣的教學(xué)目標(biāo)，肯定會(huì)出現(xiàn)有的班吃不飽、有的班吃不下的情況。于是我結(jié)合上學(xué)期的成績(jī)以及這陣觀察、摸底的情況，對(duì)這個(gè)班進(jìn)行全面的學(xué)情分析，細(xì)化各個(gè)程度學(xué)生所占的比例。該班優(yōu)秀、良好和后進(jìn)的比例是3：4：3，并且后進(jìn)生中一大半屬于不會(huì)背單詞的學(xué)困生。針對(duì)這種情況，我調(diào)整這個(gè)班的教學(xué)難度，并給每部分的學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教學(xué)單詞時(shí)將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為四級(jí)：

一級(jí)只要求認(rèn)識(shí)單詞，知道其漢語(yǔ)意思、能正確抄寫即可;

二級(jí)是要求能聽(tīng)讀、會(huì)拼寫，并且書寫要公整;

三級(jí)則要求掌握單詞的相關(guān)變化（復(fù)數(shù)、單三、現(xiàn)在分詞等）和相關(guān)內(nèi)容（近義詞、反義詞、同音詞、常用短語(yǔ)等）;

四級(jí)是幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

我要求每個(gè)學(xué)生首先確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成自己目標(biāo)的情況下對(duì)更高的目標(biāo)進(jìn)行挑戰(zhàn)，并讓成績(jī)好的孩子和學(xué)困生結(jié)對(duì)子。說(shuō)實(shí)話，一級(jí)目標(biāo)只相當(dāng)于三年級(jí)學(xué)生的要求，這對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)不再遙不可及，再加上同學(xué)的幫助和老師的關(guān)心，學(xué)困生不好意思再自我放棄，也開(kāi)始聽(tīng)課了。在這個(gè)班級(jí)上課時(shí)，我也有意識(shí)的放慢授課速度，課堂用語(yǔ)用漢語(yǔ)再說(shuō)一遍，重點(diǎn)難點(diǎn)多重復(fù)一回，基礎(chǔ)題型多練一點(diǎn)。慢慢地大部分的后進(jìn)生也開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課了，作業(yè)雖然不工整，但也能按時(shí)完成，單詞聽(tīng)寫也能寫上幾個(gè)簡(jiǎn)單的。雖然他們暫時(shí)還沒(méi)趕上大部隊(duì)，但也能看到了希望。他們?cè)谂鑫业哪抗鈺r(shí)不再躲躲閃閃，也能報(bào)以自豪或會(huì)心的微笑。

在關(guān)注后進(jìn)生的同時(shí)，我也注意給“尖子生”們更多的發(fā)展空間。每節(jié)課留一兩個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，比如：What do you want to be in the future？ why？/ What`s your mother like？Please introduce her. 這些問(wèn)題既幫助他們復(fù)習(xí)、鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，提高他們深刻理解知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，也鍛煉他們組織語(yǔ)言、獨(dú)立思考的能力。

中等生是我們分層教學(xué)的重點(diǎn)，他們的進(jìn)步與否是決定教學(xué)成功的關(guān)鍵。這部分學(xué)生一般在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有所欠缺，一些孩子有懶惰思想，學(xué)習(xí)缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考。我采用各種方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)并靈活運(yùn)用，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目地。

重視學(xué)生差異，分層設(shè)定目標(biāo)。讓“學(xué)困生”減小差距夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和向上動(dòng)力;讓“中等生”提升自主學(xué)習(xí)能力和理解探究能力，更上一個(gè)臺(tái)階;讓“優(yōu)等生”培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。讓所有的孩子學(xué)有所得，學(xué)有所成！