耿開艷

【摘要】隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的方式也更加豐富起來(lái)。作為一名教師，也應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流，將多媒體的教學(xué)方式合理帶入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教師課堂的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂模式必將隨著時(shí)代潮流而改革，多媒體是集音樂(lè)、圖文、聲音、動(dòng)漫等多形式較完善的媒介，進(jìn)入課堂必將有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和活力。但需要注意的是教師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體，不要將所有授課課件全部顯示在多媒體上，這樣反而在一定程度上，不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，反而會(huì)抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此多媒體引入課堂，對(duì)入教師來(lái)講不是一件簡(jiǎn)單的事情，反而應(yīng)該做更多靈活的準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂活力;媒介導(dǎo)學(xué);音視頻課堂;拓展知識(shí)

教師充分運(yùn)用多媒體的方式可以將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容靜止得到變得動(dòng)起來(lái)，更加生動(dòng)有意思;可以將教學(xué)文字講述不通時(shí)運(yùn)用圖片的方式為學(xué)生解釋，就巧妙的使教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生難理解的部分迎刃而解;可以將小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)聊抽象的部分通過(guò)多媒體的形式變得有趣味，賦予生活化的方式。如此一來(lái)，不僅吸引來(lái)學(xué)生的興趣，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分調(diào)發(fā)出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從哲學(xué)角度來(lái)看，“教”與“學(xué)”本身是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，然后任何事物之間相互聯(lián)系和影響，如果教師能夠通過(guò)多媒體的形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，那么教師“教”的過(guò)程也就變得簡(jiǎn)單起來(lái)了。接下來(lái)本文與大家探討以多媒介導(dǎo)學(xué)方式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力，如有不足，還請(qǐng)多多指教。

一、以媒介形式導(dǎo)學(xué)吸引學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然相對(duì)較高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)課堂環(huán)境較為輕松，但是由于學(xué)生年齡較小，學(xué)生的自制力和注意力都還不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式使課堂變得有趣起來(lái)。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)類型、不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行很好的了解和熟悉，從而可以很好運(yùn)用不同的媒介進(jìn)行充分地準(zhǔn)備，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

例如，二年級(jí)上冊(cè)第二單元“購(gòu)物”這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生結(jié)合購(gòu)物場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)大面額的人民幣，掌握大面額人民幣之間的換算關(guān)系。要求學(xué)生能夠達(dá)到根據(jù)購(gòu)物情境幫助學(xué)生掌握人民幣之間的換算關(guān)系。那么教師就可以借用媒介的形式貫穿與整個(gè)課堂之中，幫助學(xué)生找回來(lái)注意力同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。因此，教師可以根據(jù)不同類型的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造不同教學(xué)情境，從而更好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、音視頻+PPT給課堂注入活力

傳統(tǒng)意義上的課堂，只能是一根粉筆一本教科書，一塊黑板一張三寸不爛之舌的教學(xué)條件。費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，教師的教學(xué)質(zhì)量還往往不太好，學(xué)生也無(wú)法很好的掌握教學(xué)重點(diǎn)，甚至覺得老師講的沒有意思。因此，傳統(tǒng)課堂很容易導(dǎo)致學(xué)生走神甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。但是如果教師能夠合理運(yùn)用音視頻以及PPT，就能夠很好的調(diào)用學(xué)生的積極性，活躍課堂。值得注意的是，教師在運(yùn)用這些工具的時(shí)候要能夠巧妙地運(yùn)用，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。

例如，二年級(jí)下冊(cè)第七單元第一節(jié)“奧運(yùn)開幕”講授時(shí)候，教師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握看鐘面上時(shí)刻的方法，幫助學(xué)生初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念。學(xué)生能夠正確認(rèn)讀寫幾時(shí)幾分。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教室也不再有傳統(tǒng)樣式大表盤掛在教室講臺(tái)前面，學(xué)生不能夠很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么教師就可以利用多媒體的媒介手段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的建立時(shí)、分的時(shí)間觀念。具體教師可以從網(wǎng)上找到相關(guān)奧運(yùn)會(huì)開幕的時(shí)刻，從而更加生動(dòng)、有趣、直觀幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、拓展知識(shí)開闊學(xué)生眼界

教師的課堂時(shí)間是有限的，教師教給學(xué)生的知識(shí)也就受到了限制。因此，如果教師能夠很好引導(dǎo)學(xué)生使用多種媒介的方式進(jìn)行知識(shí)的獲取，讓學(xué)生通過(guò)多種媒介的方式在課下自主獲得自己想知道的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的眼界也隨之開拓，我始終堅(jiān)信，我們最終能夠掌握的知識(shí)，多半是由自己主動(dòng)獲得來(lái)的。如果學(xué)生不能夠自由吸收知識(shí)，始終被教師“投喂”，一方面學(xué)生的記憶會(huì)很快的忘記，另一方面，最終學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)就無(wú)法長(zhǎng)久堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

例如，六年級(jí)上冊(cè)“比的認(rèn)識(shí)”的第三節(jié)課的內(nèi)容是“比的應(yīng)用”，教師在講完第一堂課“生活中的比”，接著第二堂課“比的化簡(jiǎn)”，第三堂課是對(duì)前兩節(jié)課的延伸以及生活中的應(yīng)用進(jìn)行授課。教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行對(duì)第三堂課的講解，同時(shí)如果學(xué)生不滿足教師在課上講的范圍，學(xué)生還可以利用多媒體在課下對(duì)自己感興趣的課程進(jìn)行延伸和深入的學(xué)習(xí)。這樣的情況，在傳統(tǒng)意義上是不常見的。通常是教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在下面聽，課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也就有限制。

總的來(lái)說(shuō)，教師不僅要能夠做到緊隨時(shí)代潮流，運(yùn)用多媒介的形式引入課堂進(jìn)行授課。同時(shí)也要注意媒介的運(yùn)用，一定要科學(xué)合理運(yùn)用于自己的教學(xué)課堂。具體以下幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)：首先，可根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和每一課的內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理使用媒介。其次，教師還應(yīng)該注意媒介的使用要根據(jù)具體類型而異。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)抽象且干巴巴一類的教學(xué)，學(xué)生難以理解的就比較適合運(yùn)用多媒體的形式進(jìn)行授課。另外，對(duì)于一些不適合的知識(shí)類型就應(yīng)該盡量少用多媒體的形式進(jìn)行授課，這一類的課程運(yùn)用多媒體的形式反而可能會(huì)影響學(xué)生的思考和想象的能力。如果這一類的文章教師也毫不猶豫的使用多媒體教學(xué)，反而會(huì)抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生很好把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此媒介要用，教師也要注意學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，才能很好的提高教學(xué)質(zhì)量。

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