劉愛(ài)軍

摘要：在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，這在很大程度上給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這在一定程度上降低學(xué)生的聽(tīng)課效率，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度降低，往往教師講的興高采烈，聽(tīng)到學(xué)生耳朵的沒(méi)有幾句。信息技術(shù)在課堂中的傳播代表著對(duì)課堂教學(xué)形式的改進(jìn)，特別是微課給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了新的機(jī)遇和活力，經(jīng)過(guò)調(diào)查可以發(fā)展微課能夠高效的提升課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

國(guó)家發(fā)展與教育事業(yè)的發(fā)展有著密切關(guān)系，只有加強(qiáng)青少年的教育，才能促進(jìn)社會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，所以培養(yǎng)青少年是國(guó)家非常重視的問(wèn)題。初中是搭建小學(xué)與高中的橋梁，在這個(gè)階段奠定好基礎(chǔ)，才能使橋梁更加的穩(wěn)固。本文對(duì)如何利用微課提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率進(jìn)行了分析并闡明了觀點(diǎn)。

一、微課用于突破重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)

要想分析出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，可以從基礎(chǔ)和重難點(diǎn)兩個(gè)部分分析，初中學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)可以從數(shù)學(xué)課本中獲取，然而對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)理解需要教師運(yùn)用多種渠道進(jìn)行點(diǎn)撥。就從學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力才能自覺(jué)的進(jìn)入到預(yù)習(xí)狀態(tài)，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的喜歡非常重要。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一般都是教師直接進(jìn)去到正題的講解，沒(méi)有給學(xué)生留出預(yù)習(xí)的時(shí)間，因?yàn)槌踔姓n堂相對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)較多，這樣能夠給學(xué)生留出更多講解的時(shí)間。讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不起索然，沒(méi)有聽(tīng)課的方向更沒(méi)有針對(duì)性，等到之后練習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)進(jìn)去的知識(shí)點(diǎn)少之又少。因此可以看出，課前預(yù)習(xí)也是非常重要的，教師可以利用微課平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)運(yùn)用微課能夠幫助學(xué)生補(bǔ)充預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，促進(jìn)知識(shí)的吸收。如《一次函數(shù)圖像和性質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠了解到最基本的一次函數(shù)的意義和內(nèi)涵，以及函數(shù)的增減性是怎樣具體表現(xiàn)得這種基礎(chǔ)的問(wèn)題，然而將微課運(yùn)用到預(yù)習(xí)中，就能讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握?qǐng)D像與增減性直接的區(qū)別，又需要怎樣的去準(zhǔn)確的處理二者之間的關(guān)系。微課還有講解重點(diǎn)題型的功能，能夠讓學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)，在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候更加得心應(yīng)手。

二、利用微課進(jìn)行目的性，針對(duì)性學(xué)習(xí)

反復(fù)練習(xí)典型，重點(diǎn)題目是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要方法，對(duì)易錯(cuò)題的解題方式思路進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)和使用，能夠促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。基于此教師可以運(yùn)用微課手段將重點(diǎn)題型進(jìn)行整理，歸納綜合起來(lái)，制作到同一個(gè)微課視頻中，讓學(xué)生在反復(fù)多次的觀看學(xué)習(xí)中，掌握同一種題型的解答方式和解題思路。教師也可以將容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題歸納整理起來(lái)，制作成微課，讓學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題重點(diǎn)學(xué)習(xí)，有針對(duì)性，目的性的練習(xí)數(shù)學(xué)題目，會(huì)比傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的效果更強(qiáng)，更明顯。比如，在“平方根”中，這節(jié)的難點(diǎn)就是“數(shù)組”的學(xué)習(xí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)生最愛(ài)出錯(cuò)的地方，教師可以利用微課給學(xué)生制作成課題，就數(shù)組重點(diǎn)問(wèn)題延伸出多種題目的解答方式進(jìn)行講解分析，[1]學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)觀看視頻，學(xué)習(xí)微課中的解題思路和方法，最終達(dá)到靈活使用的目的，在今后的學(xué)習(xí)中遇到數(shù)組這類的問(wèn)題做到舉一反三的目的，同樣，一些典型的題目也能利用課件進(jìn)行整理歸納，系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這幾種題型的解答思路和方法充分掌握后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，確保學(xué)生充分的掌握這兩種問(wèn)題的解答方法。

三、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生剛剛從父母的管理中脫離出來(lái)，也正是教師加強(qiáng)管理的時(shí)期，學(xué)生還沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，然而家長(zhǎng)和教師都覺(jué)得初中學(xué)生有了一定的自我管理能力，不會(huì)再像小學(xué)那樣嚴(yán)格監(jiān)督，這樣學(xué)生會(huì)在一定程度上放松自己，在學(xué)習(xí)中對(duì)自己的要求也沒(méi)有那么嚴(yán)格了，這也是為什么一到初中成績(jī)就開(kāi)始大幅度下滑的原因。初中學(xué)生絕大多數(shù)的知識(shí)都是依靠課本獲取的，所以到初中階段要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的喜歡，在初中課堂中要充分的利用起課堂時(shí)間，利用微課創(chuàng)建出相應(yīng)的情境教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的興趣提升，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，高效的促進(jìn)學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)情境：一個(gè)小超市在五一放假期間，從市場(chǎng)上進(jìn)回一批小禮品，[2]成本價(jià)是6元，每個(gè)的出售價(jià)按12元，每天能賣(mài)出100個(gè)，由于搞促銷活動(dòng)，每個(gè)小禮品的銷售價(jià)降低2元，這時(shí)銷售量增加80個(gè)，問(wèn)將銷售價(jià)格定為多少時(shí)，能夠獲取同等的利潤(rùn)？當(dāng)提出問(wèn)題后，給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)大腦想一想，當(dāng)學(xué)生回答出問(wèn)題后，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，如果許多學(xué)生沒(méi)有想出解答的方法，教師可以利用微課視頻為學(xué)生建立問(wèn)題情況，引導(dǎo)學(xué)生思考出解答思路，提升學(xué)生靈活的思維能力。

四、利用微課輔助復(fù)習(xí)鞏固

微課不但可以用于數(shù)學(xué)課堂，幫助教學(xué)效率提升，還可以運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)中，當(dāng)前階段教師不是很重視學(xué)生的課下復(fù)習(xí)鞏固，只關(guān)注課堂效率的高效性，致使課堂沒(méi)有達(dá)到理想的效果。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的認(rèn)知，復(fù)習(xí)鞏固也是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生深刻理解課堂知識(shí)有些重要作用，能夠真正的做到知識(shí)轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生自身的能力，然而課后的復(fù)習(xí)鞏固教師不可能全程監(jiān)督，所以復(fù)習(xí)的效果也不能得到保證，如果讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師在講解完課程后，將課堂講解的內(nèi)容制作成微課視頻，在視頻中重點(diǎn)講解課堂的難點(diǎn)問(wèn)題，并突出強(qiáng)調(diào)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助指導(dǎo)學(xué)生的課下復(fù)習(xí)。課堂講解很重要。但是課下復(fù)習(xí)也很重要，只有課上課下相互結(jié)合，才能更好的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效。微課對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)起到很大作用，教師要善于利用微課，將微課的作用最大化。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷的發(fā)展下，微課在課堂中起到相當(dāng)重要的作用，數(shù)學(xué)教師要善于將微課用于教學(xué)中，不斷的考慮運(yùn)用微課的方法，將微課與教學(xué)內(nèi)容高效的結(jié)合起來(lái)，促使兩種教學(xué)相互融合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的成績(jī)切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥曉慶.如何利用微課提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）：211-212.

[2]薛月.如何利用微課提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（04）：88.