張阿珍

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入進(jìn)行，越來越多的目光開始投入到了初中階段的地理學(xué)科上。因為地理學(xué)科是一門非常重要的學(xué)科，它不僅與人們的生活息息相關(guān)，還是學(xué)生在高中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這樣的情況下，許多地理教師就開始在課堂中使用案例教學(xué)法，來對班級中的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因為這樣能夠鍛煉學(xué)生的地理水平。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡單地談一談案例教學(xué)法在初中地理課堂中的應(yīng)用特別并提出一些實際性的建議和教學(xué)方法，希望能夠給廣大地理教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂;案例教學(xué)法;易錯案例;綜合案例;新奇案例

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

案例教學(xué)法就是將一些實際案例或是經(jīng)典的案例，在課堂中讓學(xué)生使用學(xué)過的知識來分析并解決這些案例。幾乎所有的教師都會在課堂中引入一些案例，因為案例的引入不僅能夠讓課堂教學(xué)變得更加豐滿，也能夠讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識。但是有很多教師在引入案例時并不注意學(xué)生的情況，很多案例的難度都不在學(xué)生能解決的范圍之內(nèi)，但是還是有一些教師將這些案例引入到課堂中。這樣不僅會浪費課當(dāng)中寶貴的時間，也會讓學(xué)生對自己產(chǎn)生質(zhì)疑，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、地理教師可以引入一些易錯的案例

許多地理教師會將一些比較易錯的題目帶入到課堂中，這樣能夠讓學(xué)生知道自己的易錯點，從而改進(jìn)。地理教師也可以將一些易錯的案例帶入到課堂中，因為案例包含著很多個問題，讓學(xué)生理解了這一系列的問題，就能防止學(xué)生再次出錯。但是地理教師在給學(xué)生講解這些案例時一定要及時的強(qiáng)調(diào)，這樣才能夠讓學(xué)生加深對這些案例的印象，讓學(xué)生在遇到這些案例時不出現(xiàn)錯誤。當(dāng)學(xué)生能夠解決這些案例后，學(xué)生就會降低自己的錯誤率，從而取得一個非常良好的地理成績，為學(xué)生的以后打下基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“影響氣候的主要因素”一課的講授時，我就將一些易錯的案例帶入到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行分析，但是學(xué)生經(jīng)過分析還是犯了一些錯誤。然后我?guī)ьI(lǐng)著班級中的學(xué)生分析了這個易錯的案例，讓學(xué)生明白了自己容易犯錯的地點，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解這些題目，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的地理成績。我通過引入這些易錯的案例，讓學(xué)生明白了自己容易犯錯的地點在哪里，這樣能夠防止學(xué)生再次出現(xiàn)錯誤。我通過引入這易錯的案例，這樣能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一些地理知識，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、地理教師可以引入一些綜合性的案例

很多地理教師在給學(xué)生講課時，會在課堂中對班級中的學(xué)生進(jìn)行提問，通過提問的方式來檢驗學(xué)生的掌握情況。在完成提問后，很多的教師都會引入一些案例讓學(xué)生來解決這些案例，這樣能夠鍛煉學(xué)生解決問題的能力，也能夠讓學(xué)生使用所學(xué)的知識去解決疑問，這樣能夠鍛煉學(xué)生的綜合水平。但是教師并不能讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識，在這樣的情況下，地理教師就可以引入一些綜合性的案例，將之前所學(xué)的知識和當(dāng)下所學(xué)的知識結(jié)合到一起，讓學(xué)生在鞏固新知識的同時也復(fù)習(xí)了舊的知識，可謂是一舉兩得。

例如，在進(jìn)行“世界的語言與宗教”一課的講授時，我就在課堂中引入了一些綜合性的案例，讓學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)的知識和上節(jié)課所學(xué)的知識來解決一些案例。這樣能夠讓班級中的學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加牢固的掌握所應(yīng)用到的知識。最重要的是，這樣的案例能夠讓學(xué)生在鞏固新知識的同時也復(fù)習(xí)一些舊的知識，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生能夠更加牢固的掌握這些知識，從而提高學(xué)生的綜合能力。我通過將一些綜合性的案例引入到地理課堂中，這樣不僅鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，也讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力去解決一些實際問題。

三、地理教師可以引入一些新奇的案例

初中階段的學(xué)生正處于一個逆反時期，絕大多數(shù)的學(xué)生都不喜歡課堂教學(xué)。所以地理教師在引入一些案例是可以引入一些比較新奇的案例，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠吸引班級中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到這個案例上。這就要求地理教師要深度的挖掘教材中的內(nèi)容，還要在其他方面收取一些驚奇的案例。這樣才能更好的將這些案例帶入到課堂中，因此來豐富地理課堂中的內(nèi)容，讓學(xué)生改變對地理課堂的看法，從而積極的參與到每一節(jié)地理課堂的學(xué)習(xí)中。

例如，在進(jìn)行“世界的海陸分布”一課的講授時，我就將一些非常新奇的案例引用到了地理課堂中這些案例具有一定的趣味性，班級中的學(xué)生很快地被這些案例所吸引。學(xué)生想要知道和這些案例相關(guān)的一些知識與內(nèi)容，然后我再將一些趣味性的知識帶入到課堂中，以此來增加學(xué)生的知識儲備，開拓學(xué)生的眼界。引入這些新奇的案例，能夠讓學(xué)生感受到地理知識的魅力，能夠讓學(xué)生喜歡上地理知識，照樣能夠促使學(xué)生更加主動的去學(xué)習(xí)地理知識。這樣不僅能夠保證學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生以一個非常認(rèn)真的態(tài)度來面對地理這一門學(xué)科。

總的來說，在初中階段的地理課堂中對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)法是非常有必要的，這樣能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到地理課堂中的知識，也能夠讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識去解決并分析一些問題，這樣能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。地理教師可以引入一些比較易錯的案例，這樣能夠讓學(xué)生知道自己的易錯點，從而提高學(xué)生的地理成績;地理教師也可以引入一些綜合性的案例，這樣能夠讓學(xué)生在鞏固新知識的同時也復(fù)習(xí)一下舊知識，保證學(xué)生的綜合發(fā)展;地理教師也可以引入一些新奇的案例，通過這樣的案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生珍惜地理課堂中的每一分時間。

參考文獻(xiàn)

[1]樊軍志.如何構(gòu)建初中地理高效課堂[J].科技展望，2016，26（28）

[2]黃啟杰.淺談初中地理高效課堂教學(xué)的策略[J].華夏教師，2015（06）