張馨月

摘要：思維導圖在初中數(shù)學教學中具有極其重要的作用，不僅能夠拓展學生的數(shù)學思維，而且能夠進一步鍛煉學生的數(shù)學實踐能力。思維導圖式教學彌補了傳統(tǒng)數(shù)學教育的不足，不僅使學生們在課堂上表現(xiàn)更加積極活躍，同時也能使學生們更加牢固地掌握初中數(shù)學的知識點。鑒于初中數(shù)學的基礎特性，打好良好穩(wěn)固的初中數(shù)學基礎知識是十分有必要的，思維導圖在初中數(shù)學實踐教學中具有深遠的意義和影響。

關鍵詞：初中數(shù)學;思維導圖;實踐性教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

初中階段是學生首次系統(tǒng)接觸數(shù)學學知識，鑒于數(shù)學學較為抽象、晦澀深奧的學科特點，十分有必要培養(yǎng)學生們對于初中數(shù)學的興趣和愛好，同時也應該培養(yǎng)初中生的數(shù)學思維，以數(shù)學思維來解決遇到的數(shù)學問題。思維導圖就是初中數(shù)學實踐教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，不僅大大提升了課堂的有趣性，同時也將初中數(shù)學知識更加系統(tǒng)地呈現(xiàn)在了學生眼前，有助于進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，也有助于學生進一步鞏固數(shù)學知識點。思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用之廣，不僅提升了教師們的課堂效率，同時也有利于學生更好地接受初中數(shù)學知識點，有目的地培養(yǎng)初中學生的數(shù)學思維。

二、思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

思維導圖在初中數(shù)學教學中不僅具備極其廣泛的使用性，在各個章節(jié)的知識點都可以運用。而且思維導圖式教學，不僅有助于提高課堂效率，而且使數(shù)學教育環(huán)節(jié)更加充實，同時也能讓課堂的每一位學生都能夠參加到課堂活動中，使每一位學生都變成參與者，而不是課堂的旁觀者。通過思維導圖式教學，不僅能夠使每一位學生都獲得課堂的參與感，同時這也是高效課堂的一種表現(xiàn)形式。思維導圖在初中數(shù)學教學中應用依然存在一些問題，有一些教師過于適應傳統(tǒng)化教學模式，在思維導圖數(shù)學教學中忽視了這一重要環(huán)節(jié)，從而導致思維導圖數(shù)學教學不具備實踐性和創(chuàng)新性。[1]

三、思維導圖的實踐教學

（一）以思維導圖之長代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育之短

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，普遍重視培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎知識，初中數(shù)學是學生第一次系統(tǒng)接觸數(shù)學知識，由于數(shù)學學的抽象和繁雜，導致許多學生對于數(shù)學學不感興趣或是充滿消極情緒，傳統(tǒng)教育課堂又著重講述數(shù)學概念和公式，缺乏趣味性，更不容易使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。思維導圖以全新的方式、以嶄新的面貌和清楚的條理框架，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在課堂上，不僅將抽象的概念和公式以更加清晰地圖畫模式印在學生腦海中，而且極大程度地豐富了課堂的多彩性和趣味性，有利于培養(yǎng)初中生對于初中數(shù)學的熱愛與興趣。[2]同時思維導圖教學模式也更加貼近數(shù)學學的實踐性質(zhì)，為之后初中生堅實的數(shù)學基礎埋下伏筆、奠定基礎。

比如：在幾何初步與三角形的課程教學工作中，教師可采取圖1的思維導圖模式，使學生能夠從思維導圖的知識分化中，逐步理清三角形的幾何特點。

教師不僅應該明了地講述各個數(shù)學學基礎概念，同時也應該講述三角形基本概念之間的關系與變化，數(shù)學教師可以利用思維導圖，將三角形的概念以思維導圖形式呈現(xiàn)，同時結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，確保學生能夠準確理解并且應用該方面的知識。教師在數(shù)學實踐教學課堂上，也可以組織學生互換制作的思維導圖，小組之間進行討論，感受不同思想碰撞出的火花與數(shù)學靈感，充分彌補傳統(tǒng)教育之短。

（二）積極組織學生運用思維導圖

思維導圖在初中數(shù)學課堂的應用，不僅有助于學生在課堂上提高學習效率，同時也有利于學生在課下提高復習和作業(yè)效率。思維導圖具有創(chuàng)新性，具有固定格式的思維導圖不一定是最適合學生的思維導圖，教師應該在課堂上講解數(shù)學思維導圖的構(gòu)成，強調(diào)數(shù)學思維導圖的構(gòu)成因素，教授學生們組建思維導圖的方法，同時鼓勵學生們對思維導圖進行大膽地創(chuàng)新和改造。思維導圖的載體具有多樣化的特點，無論是以書面形式呈現(xiàn)的思維導圖，或者是在腦海中構(gòu)建思維導圖和知識城堡，都屬于思維導圖的宏觀概念。思維導圖不應該拘泥于形式而存在，思維導圖應該具有靈活性和創(chuàng)造性，以思維導圖教學的目的是為了培養(yǎng)學生數(shù)學化思維以及一定的數(shù)學實踐能力。例如：在課堂上，教師可以倡導紙面思維導圖形式，或者強調(diào)學生在腦海中構(gòu)建思維導圖，從而幫助學生牢記知識點并且學會系統(tǒng)整理和總結(jié)，在課堂之下，教師可以倡導學生們自由發(fā)揮，利用互聯(lián)網(wǎng)思維導圖制圖軟件X-MIND以及等等學習軟件工具，利用課余時間充分想象學習的數(shù)學知識，同時也能夠起到相同的教育作用，也有助于培養(yǎng)學生對于數(shù)學學的興趣和愛好。

（三）積極改進思維導圖數(shù)學實踐教學

初中數(shù)學不僅要培養(yǎng)學生對于數(shù)學學知識的基本素養(yǎng)，同時必不可少的就是數(shù)學學習環(huán)節(jié)，初中數(shù)學理論內(nèi)容不僅具有趣味性，同時也具備相應的科學性，是啟發(fā)初中生學習數(shù)學知識的良好科學途徑。將初中數(shù)學理論與思維導圖相結(jié)合，也是非常好的途徑，不僅拓寬了思維導圖的總結(jié)面，同時也有利于培養(yǎng)學生的基礎數(shù)學素養(yǎng)。積極改進思維導圖數(shù)學實踐教學，有助于將課堂變得更加生動。[2]

例如：教師設置相關實驗案例，使學生在動手實踐的基礎上運用理論內(nèi)容進行講解，如在某一個盒子中，設置60個黑球，90個白球，引導學生通過動手實踐的形式對概率事件的出現(xiàn)情況進行講解，通過抽獎模擬與翻轉(zhuǎn)課堂的教學開展模式，使學生能夠基于實驗探究與自身的學習經(jīng)驗進行分享，最后再通過教師的總結(jié)歸納、教學評價與理論內(nèi)容補充等，使學生更好結(jié)合理論內(nèi)容加深該方面的理解。在該課程的教學過程中，教師可通過思維導圖的演示方式，使學生在思維導圖的推論中理解概率與隨機具備的關系。

結(jié)語：綜上，在思維導圖的教學應用過程中，需要教師在現(xiàn)階段的初中數(shù)學實踐中，通過多樣化的教學應用，使學生能夠緊跟思維導圖的邏輯方式進行相應的學習，同時涉及的概念和知識點也是非常細致清晰的，思維導圖有助于初中生在學習數(shù)學時形成系統(tǒng)化的數(shù)學學知識，打下堅實的數(shù)學學基礎，同時也能夠培養(yǎng)學生對于數(shù)學的熱情和熱愛，進一步鍛煉學生的數(shù)學實踐能力。

參考文獻

[1]張冬梅.思維導圖在初中數(shù)學重難點問題教學中的應用策略[J].科學咨詢，2017：132-133.

[2]楊金生，周玉霞.思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用淺析[J].新課程研究：上旬，2017：75-76.