王慧蓮

摘要：隨著新課改的實(shí)施以及素質(zhì)教育的推行，課堂師生互動(dòng)越來越受到重視，課堂教學(xué)由以往的學(xué)生被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦姆e極互動(dòng)，雖然現(xiàn)在的課堂已經(jīng)有了很大的改善，但還是有課堂互動(dòng)流于形式，教師對(duì)師生互動(dòng)重要性認(rèn)識(shí)不足，互動(dòng)方式單一，忽視了師生關(guān)系的構(gòu)建等問題?；诖?，本篇文章對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-21-

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題的把握，在于數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法的把握，以先進(jìn)的理念、有效的方法引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更加有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這一過程中，聯(lián)系新課程改革及素質(zhì)教育改革環(huán)境，教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想方設(shè)法激起孩子探究的欲望，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師由課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、引導(dǎo)者的角色，讓位給小學(xué)生，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地探究及思考，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，牢牢地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)和情感上均有發(fā)展。

一、明確互動(dòng)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)中，教師既要教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)動(dòng)和推理能力及應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)等。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過程是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要體現(xiàn)。從學(xué)生的角度來說，體現(xiàn)為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、傾聽思考、互動(dòng)對(duì)話、課堂參與程度及自主探究，直至最后的目標(biāo)達(dá)成等;從教師的教學(xué)角度來說，體現(xiàn)為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教案的自由程度、輔助材料的呈示、傾聽與對(duì)話實(shí)踐、教師敏感程度、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與答疑、學(xué)習(xí)反饋與評(píng)價(jià)、應(yīng)對(duì)教學(xué)互動(dòng)難題等;從課程性質(zhì)來說，體現(xiàn)為預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容選擇、課題難易程度、教學(xué)實(shí)踐、課堂學(xué)習(xí)效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)及開發(fā)和利用課程資源等;從課堂文化的建構(gòu)和形成角度來看，體現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)民主交流的環(huán)境、預(yù)留探索思考的時(shí)間、創(chuàng)新互動(dòng)交流的方式及提高團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力和形成特定課堂互動(dòng)行為規(guī)則等。

二、改善師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

師生關(guān)系是否和諧是一堂數(shù)學(xué)課成功與否的關(guān)鍵，構(gòu)建和諧、平等、融洽的師生關(guān)系不僅密切師生之間的友好交流，還能共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高師生互動(dòng)有效性。在小學(xué)階段，學(xué)生處于身心健康發(fā)展的高速成長(zhǎng)期，教師的言行舉止往往會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，在眼神、語言、肢體等互動(dòng)方式上鼓勵(lì)關(guān)懷學(xué)生，能有效連接師生關(guān)系，建設(shè)一個(gè)良好課堂氛圍。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平呈現(xiàn)差異化形式，成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)表現(xiàn)態(tài)度完全不同。部分學(xué)生自尊心較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)接收程度較弱，容易對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，上課表現(xiàn)活躍度一般。部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很好，課堂上表現(xiàn)很活躍。學(xué)生之間存在差異，教師應(yīng)尊重差異，幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身問題進(jìn)行分析，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、以數(shù)學(xué)情境為依托，增進(jìn)師生趣味互動(dòng)

為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的順利實(shí)現(xiàn)，需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?；谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)情境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，突破傳統(tǒng)單一化的問答形式，增進(jìn)師生趣味互動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，促進(jìn)師生互動(dòng)積極意義得到最大化發(fā)揮，為師生互動(dòng)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維引導(dǎo)，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在情境下強(qiáng)化學(xué)生問題解決能力，通過師生互動(dòng)打造高效、民主的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也得到明顯改善。

四、借助信息技術(shù)提高教學(xué)互動(dòng)性

科學(xué)和技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系也越來越緊密，涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，比如多媒體、微課、智慧課堂、電子書包等等，正越來越多地使用在課堂教學(xué)中。信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師應(yīng)充分研究和掌握優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，積極完善互動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂上的互動(dòng)和參與度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要結(jié)合教學(xué)和班級(jí)的具體情況，不能盲目使用和過于依賴信息技術(shù)。合理使用信息技術(shù)可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在信息技術(shù)的輔助下，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)方案，有效開展互動(dòng)教學(xué)，增加教學(xué)過程中師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，使學(xué)生的問題意識(shí)得到激發(fā)，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效性，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

結(jié)束語

綜上說述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以新課程改革和素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變自身角色，注重與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，營(yíng)造和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而建立新型的良好師生關(guān)系，提高師生互動(dòng)的有效性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韋愛玲.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效性研究[J].新課程（綜合版），2019（08）：12.

[2]陸俊諱.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效性研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019（05）：21+23.

[3]吳光平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的形式研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（04）：208.