譚碧雪

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也變得愈加重要，對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)也是必修科目，是其后續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的立根之本。有效教學(xué)是近年來(lái)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，其將教學(xué)利益作為核心，以開展高效的課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重發(fā)揮教學(xué)才能，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方案，讓學(xué)生不斷適應(yīng)自己的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;策略研究

課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵途徑。新課程背景下，越來(lái)越多的教學(xué)模式開始應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是有效教學(xué)理念的深入貫徹為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向和思路，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)培養(yǎng)和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著十分重要的意義。因此，進(jìn)一步分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的要點(diǎn)與策略尤為關(guān)鍵，教育工作者應(yīng)予以充分重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的不斷提高和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展催促著數(shù)學(xué)教育必須要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。然而，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的根本在于教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。眾所周知，數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高有助于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，而開展有效的教學(xué)策略的探究工作則可以成為最終達(dá)到此目的基礎(chǔ)性工作內(nèi)容。為使教育協(xié)同發(fā)展的腳步落腳點(diǎn)在同一個(gè)起始點(diǎn)上，教育工作者必須正確看待當(dāng)前教育工作所表現(xiàn)出來(lái)的滯后性的現(xiàn)狀特點(diǎn)，并且嘗試找到方法去改善這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具備開發(fā)性的特點(diǎn)，其在社會(huì)及科技領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)也是非常明顯的，對(duì)此，強(qiáng)化小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得尤為必要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）以“興趣”入手，提高課堂質(zhì)量

任何事情的學(xué)習(xí)都需要建立在興趣的基礎(chǔ)之上，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不斷激發(fā)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生的興趣所在，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，要緊緊抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生興趣之間的聯(lián)系及關(guān)聯(lián)，將二者融會(huì)貫通。例如，在進(jìn)行《小數(shù)除法》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生能夠理解小數(shù)除法的意義，掌握計(jì)算法則，能夠較為熟練地進(jìn)行小數(shù)除法的筆算和簡(jiǎn)單的口算;讓學(xué)生可以使用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值;讓學(xué)生理解整數(shù)除法性質(zhì)對(duì)于小數(shù)同樣適用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。雖然有了整數(shù)除法的基礎(chǔ)，但是小學(xué)生在剛接觸這節(jié)課時(shí)，不免還是會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還未形成完善的系統(tǒng)，無(wú)法聯(lián)想到整數(shù)除法與小數(shù)除法之間的區(qū)別與聯(lián)系。

因此，教師在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以首先引導(dǎo)小學(xué)生回顧整數(shù)除法相關(guān)的知識(shí)，讓小學(xué)生可以在牢固掌握整數(shù)除法基礎(chǔ)上，進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新課導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以使用貼近生活的情景圖引入新課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上的信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？”出示題例 1：王鵬堅(jiān)持晨跑，他計(jì)劃 4 周跑步 22.4 千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？該怎樣列出算式？通過(guò)這樣的學(xué)生比較熟悉的、貼近生活的情景導(dǎo)入方式，可以十分有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)于小數(shù)除法課程的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的效率，促進(jìn)教師教學(xué)工作的順利開展。

（二）合作探究小組合作學(xué)習(xí)模式

結(jié)合日常生活的課堂教學(xué)能幫助小學(xué)生更好地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，教師還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樂于進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探究。提問是課堂上師生互動(dòng)的重要形式，問題的設(shè)置能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效對(duì)小學(xué)生的探究精神進(jìn)行培養(yǎng)，教師要對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探究，設(shè)計(jì)一些具有探究性的、結(jié)合生活實(shí)際的問題讓小學(xué)生解答，協(xié)助培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，為小學(xué)生進(jìn)行縝密的思考帶來(lái)更多的鋪墊。為此，教師可在班上積極采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式不僅可以在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也為他們的數(shù)學(xué)知識(shí)探究帶來(lái)更多的樂趣。

教師首先要全面了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，可以讓小組之間互相協(xié)助、進(jìn)行數(shù)學(xué)探究等，為小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小學(xué)生在遇到困難時(shí)與小組的同學(xué)進(jìn)行探究，增強(qiáng)小組的凝聚力，使他們學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠在生活和學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用。問題探究的過(guò)程就是小學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同成長(zhǎng)的過(guò)程，這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式對(duì)課堂教學(xué)氣氛和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)都有積極的影響，教師針對(duì)課堂教學(xué)中的某個(gè)難點(diǎn)開展小組競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

（三）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，使小學(xué)生能在課堂上更好地明白教師講的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中能融合日常生活對(duì)小學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的引導(dǎo)，使小學(xué)生的邏輯思維更好地融入到數(shù)學(xué)課堂中，從而更好地提高數(shù)學(xué)課堂的效率。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》一課時(shí)，教師可以在課堂中設(shè)置一個(gè)超市的情境，讓一部分學(xué)生扮演超市內(nèi)的工作人員，一部分學(xué)生扮演購(gòu)買者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)天平來(lái)測(cè)量物品，加深對(duì)克和千克的了解和掌握，同時(shí)在這個(gè)教學(xué)情境中提高他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。教師還可以讓學(xué)生們從家中帶來(lái)自己想要稱重的東西，讓學(xué)生在課堂上有更多機(jī)會(huì)將自己的生活和數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，不斷地拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的生活以及升學(xué)等各個(gè)方面，都有著比較重要的作用，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生可以在興趣的指引下產(chǎn)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生更加順暢地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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