黃寧波

摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，教師除了幫助小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和自主意識(shí)。因此，教師的教學(xué)內(nèi)容不能只局限于教材上，還要向課外內(nèi)容進(jìn)行延伸，這樣才能提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;教學(xué)策略

引言

教師將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，不僅能提高小學(xué)生閱讀的積極性，還能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。因此，本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行課深入分析，旨在通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提高課外越的效率。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)現(xiàn)狀及分析

1.缺乏足夠的閱讀量

據(jù)調(diào)查，大部分小學(xué)階段的學(xué)生都沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，并且很多小學(xué)生不喜歡閱讀的原因是他們認(rèn)為閱讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文并沒(méi)有什么作用，在加上閱讀比較枯燥，很難激發(fā)對(duì)閱讀的興趣。還有些小學(xué)生雖然會(huì)在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，但閱讀量卻非常低。因此，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，同時(shí)還要根據(jù)小學(xué)生的喜好特點(diǎn)選擇相應(yīng)的閱讀資料，從而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。[1]

2.缺乏閱讀興趣

小學(xué)生的閱讀材料大部分是由教師進(jìn)行推薦，或者家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的。甚至還有有些家長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)生看課外書(shū)籍不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效率。就算給小學(xué)生買(mǎi)一些閱讀資料，也都是幫助提高作文能力的或者名人傳記這種類(lèi)型。這種片面的思想使小學(xué)生的課外閱讀資料內(nèi)容非常單一，從而將了小學(xué)生閱讀的興趣。

3.對(duì)課外閱讀沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)

影響小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀效率的原因有很多，除了小學(xué)生缺乏閱讀興趣之外，小學(xué)生還缺乏對(duì)閱讀資料的深層挖掘，僅僅停留在閱讀的表面。如果教師沒(méi)有幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，小學(xué)生的閱讀就是為了應(yīng)付教師，很難體會(huì)到閱讀的意義。在加上教師也沒(méi)有對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，很多小學(xué)生都掌握不到閱讀的方法，同樣也會(huì)影響閱讀的效率。

二、提高小學(xué)高段語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)效率的實(shí)施策咯

1.通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀積極性來(lái)增加閱讀量

為了能提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)效率，教師首先要調(diào)動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的積極性，才能讓小學(xué)生全身心的投入到課外閱讀中。

首先，教師要充分尊重學(xué)生的課堂地位，如果小學(xué)生自己選擇閱讀的書(shū)籍，只要不超過(guò)教學(xué)的范疇，教師都要予以肯定和支持。同時(shí)教師還要和學(xué)生討論閱讀后的感受，從而增加學(xué)生的對(duì)閱讀的興趣。如果小學(xué)生能夠在課外閱讀的過(guò)程中得到了教師的肯定，很容易就能建立閱讀的信心，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性。

其次，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來(lái)激發(fā)小學(xué)生的對(duì)課外閱讀的興趣。小學(xué)生都比較愛(ài)玩，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情景開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。例如：教師在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在課程開(kāi)始之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向小學(xué)生提出問(wèn)題“你們有誰(shuí)知道這篇文章是從那篇名著中摘抄出來(lái)的？”教師可以引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)問(wèn)題搜集相關(guān)的教學(xué)資料。在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以給學(xué)生講一些《西游記》中比較經(jīng)典的片段，如《三打白骨精》、《烏雞國(guó)救主》、《路阻火焰山》等等，但是教師在講解的過(guò)程中不要全部講完，小學(xué)生的好奇心都很強(qiáng)，如果教師的故事只講一半，就可以引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀剩下的內(nèi)容。這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，還能提高閱讀教學(xué)的效率。[2]

2.制定明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

為了提高小學(xué)生課外閱讀的效率，教師要提前制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能給小學(xué)生的閱讀標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。另外，教師在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的喜好特點(diǎn)和生長(zhǎng)規(guī)律，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)南蛐W(xué)生推薦一些適合他們的閱讀資料，從而提高課外閱讀的效率。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師雖然已經(jīng)給小學(xué)生制定了課外閱讀的目標(biāo)，但是小學(xué)生的閱讀都是為了應(yīng)付教師，匆匆翻幾頁(yè)就算閱讀，很難提高閱讀的質(zhì)量。教師經(jīng)過(guò)與學(xué)生的深入溝通之后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因是因?yàn)樾W(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀內(nèi)容也比較膚淺，所以很難實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。甚至有些小學(xué)生連教師推薦的課外閱讀資料都不能完全自主閱讀，就更加談不上那些課外閱讀資料了。為了能讓這種現(xiàn)狀得到改善，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際能力合理制定閱讀目標(biāo)，同時(shí)還要根據(jù)小學(xué)生的反饋對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如：小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)包含很多古詩(shī)詞，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之后，就可以給學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，從而提高閱讀的效率。如小學(xué)生每周至少背誦幾篇古詩(shī)詞，每周至少要留出多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等等。與此同時(shí)，教師還可以在班級(jí)中建立一個(gè)檢查組，對(duì)班級(jí)中學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，督促小學(xué)生及時(shí)完成閱讀目標(biāo)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過(guò)教師的幫助，可以給小學(xué)生制定合理的閱讀目標(biāo)，小學(xué)生按照目標(biāo)完成閱讀任務(wù)，就能提高閱讀的效率。

3.教師要根據(jù)小學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

為了能提高教學(xué)的效率，使小學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分的教師都會(huì)采用“填鴨式”的方法向?qū)W生灌輸知識(shí)，然而這種落后的教學(xué)方法并不適合現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)上，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師要增加和小學(xué)生之間的有效溝通，全面掌握小學(xué)生的實(shí)際能力和喜好特點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如：不同類(lèi)型的閱讀文章，教師就可以選擇不同類(lèi)型的叫教學(xué)方法，然后鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行比較，找到自己更喜歡的教學(xué)方法。

總結(jié)

總而言之，讀書(shū)既能拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，還能陶冶小學(xué)生的情操，因此無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都要認(rèn)識(shí)到對(duì)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的重要意義，為學(xué)生挑選適合他們的課外閱讀資料，從而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能在課外閱讀中實(shí)現(xiàn)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張漢文.關(guān)愛(ài)明天——淺析小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)路徑[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（17）：416.

[2] 于海龍. 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J] .考試周刊，2013 （58）：52～53.