李彩銀

摘要：在小學語文閱讀課堂上教師要尊重學生的主體地位，用多元化的教學方式吸引學生，讓學生主動探究課文，主動開展學習，以至學習效果不斷提升，順利實現(xiàn)語文教學目標。根據(jù)《語文課程標準》中的全新標準，對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，使學生可以在閱讀環(huán)節(jié)輕松掌握語文基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升。本文主要闡述了培養(yǎng)學生自主學習的重要性，提出了閱讀教學環(huán)節(jié)學生自主學習能力的培養(yǎng)路徑，旨在提升閱讀教學質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

小學生年齡尚小，較難適應單一的課堂環(huán)境，感興趣了才愿意主動欣賞文章，才能充分發(fā)揮自身自主學習能力。鑒于此，當代語文閱讀教學在結(jié)合新課標的基本要求下，要站在學生層面組織教學，加強自主學習能力培養(yǎng)，提升教學質(zhì)量與效率。

一、自主學習能力培養(yǎng)的重要性

對小學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，使學生學習上更有效率。學習語文學科的必經(jīng)之路就是閱讀，閱讀能力與學生的語文綜合能力也有著直接關(guān)系，因此教師需要真正意識到閱讀教學的重要性，結(jié)合課文內(nèi)容與學生特點，鼓勵學生積極融入到自主學習中，才能牢固掌握與正確理解文章內(nèi)容，在不斷的閱讀積累中提升自主學習能力，體現(xiàn)學生學習主體地位，使學生摒棄被動學習的弊端，能對文章內(nèi)容進行更加個性化的解讀。

二、小學語文閱讀教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的相關(guān)路徑

（一）為學生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學場景，提升學生自主學習興趣

要想有效提升學生閱讀能力，教師就要積極為學生創(chuàng)建有趣、輕松的教學氣氛，在開展教學時要以生為本，在教學中促使學生自主學習意識逐步養(yǎng)成，課堂中創(chuàng)建語文學習情境充分調(diào)動學生的積極性，促使學生全身心融入到閱讀活動中，才能具備更加積極且活躍的語文思維狀態(tài)，提升學生學習積極性。在教學中讓課文內(nèi)容結(jié)合具體的生活場景開展教學。例如，在教學《松鼠和松果》時，在備課環(huán)節(jié)教師就可以提前準備松果、松鼠等對應的圖片，在開始正式授課時，為學生創(chuàng)建這樣的問題情境：“同學們，你們都認識圖片上的物品嗎？你們知道他們是什么嗎？“這樣一來，學生在教師的引導下，就可以積極主動思考，主動發(fā)散思維，舉手發(fā)表自己的意見，然后教師則可以拋出接下來的教學思路：“同學們，請你們細讀課文吧，老師相信你們在閱讀課文以后一定會有更多的看法?！边@樣一來，學生的主動性就能被有效調(diào)動，更能積極投入閱讀過程中。

（二）傳授學生自主學習技巧，提升學生自主學習能力

為了有效提升學生自主學習能力，教師在開展實際閱讀教學環(huán)節(jié)時，要主動傳授學生科學正確的閱讀方法，使學生可以掌握靈活的閱讀技巧。例如，在教學《少年閏土》時，教師就可以利用多元化的練習方案引導學習在課堂上邊做邊想，能夠根據(jù)外貌去觀察人物特征并理解作者表達的中心主旨，掌握人物的語言與動作等內(nèi)容，進一步感受到其心理變化情況，通過這一系列的學習過程總結(jié)出：閏土是一個十分聰明能干的農(nóng)村少年，在歸納讀寫的過程中掌握人物特點的描寫方法，能自行結(jié)合閏土外貌、動作和語言等特征，對課文主人公形成完整的印象。此外，教師除了教會學生不同的學習方法以外，還要引導他們利用重點詞語和段落去分析課文主要含義，引導學生利用不同的方法開展學習，進行閱讀訓練，比如分章分段、歸納中心思想、概括段意等不同的方法。此外，教師還可以為學生選擇不同類型的短文，讓學生選擇自己所學到的且認為自己較擅長的方式學習，同時班內(nèi)積極組織課外閱讀活動，使學生能夠互相交流與討論，能在長期實踐的過程中不斷提升自身自學能力。

（三）利用優(yōu)質(zhì)課程資源，改善閱讀教學氛圍

為了進一步提升學生的閱讀能力，教師可以適當?shù)丶尤胍欢ǖ恼n外知識，使學生可以自如地把在課堂上學到的知識運用到實際生活中，提升知識運用能力。由于閱讀環(huán)節(jié)有著較強的綜合性，學生無法在較短時間內(nèi)了解文章主要內(nèi)容，因此教師先讓學生認真閱讀全文，了解文章大意，在引入部分一定對自主學習有所幫助。教師在創(chuàng)新教學方法時要與傳統(tǒng)教學方法互相結(jié)合，營造高效的閱讀氛圍，使學生獲得更多的學習主動權(quán)，促進自主學習能力。例如，在教學《蝴蝶的家》時，教師可以根據(jù)學生缺乏豐富生活閱歷的特點，使學生自主查詢優(yōu)質(zhì)電子資源，可以利用先進的多媒體資源為學生播放相關(guān)的視頻信息，使學生主動觀看蝴蝶在預后尋找藏身之處的視頻。這樣一來，學生可以在互相交流的過程中掌握擬人、排比等寫作手法，感悟出文字的意境美以及語言美。采取這種閱讀教學方法，學生能夠?qū)@些弱小生靈提高重視程度，在提升語文素養(yǎng)的同時，也能學會愛護大自然。

（四）簡化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學評價機制

進行小學語文閱讀教學設(shè)計時，教師要根據(jù)學生的實際情況以及教材特點進行，避免教學過程變得復雜，例如，在教學《天鵝的故事》時，教師就可以根據(jù)天鵝破冰這部分內(nèi)容，為學生設(shè)計以下的教學環(huán)節(jié)：第一，此文描寫了幾次天鵝的啼叫？每次啼叫都有什么區(qū)別？有什么具體的內(nèi)涵嗎？第二，精讀課文。你對哪一次啼叫感觸最深？第三，天鵝的啼叫匯成了一首永恒的歌，那這首歌是什么歌？第四，聯(lián)系生活實際，感悟生命真諦。這種教學設(shè)計形式可以更加突出整個教學主題，學生在閱讀的同時教師也可以開展答題解疑的工作，使學生可以在閱讀過程中鍛煉語文文字的基本功，也能更加主動地進行創(chuàng)新，提升自主學習能力。三、結(jié)語

綜上所述，新課程理念的最重要教學內(nèi)容之一就是讓學生保持良好學習習慣，在閱讀學習中能夠認真分析與獨立探索，學生的綜合能力也能得到較大幅度的提升。隨著社會的快速進步，學生接受知識的速度較快，教師在開展教學一定要給予學生更多的自主學習的機會，使學生可以逐步挖掘自身內(nèi)在潛能，通過自主學習平臺，在獨立探究后實現(xiàn)與他人的有效合，提升語文學科綜合素養(yǎng)，促進學生全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張超. 淺談閱讀教學中小學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，v.13（05）：198.

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