舒娟

摘要：雖然現(xiàn)今農(nóng)村教學(xué)條件得到了顯著的改善，但是在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)所面臨的難題依舊嚴(yán)峻，當(dāng)務(wù)之急，英語(yǔ)老師必須適應(yīng)新的環(huán)境，對(duì)教學(xué)進(jìn)行新的變革和創(chuàng)新，從根本上改善孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ);多媒體技術(shù);教學(xué);改善

一、農(nóng)村孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的推進(jìn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用推及到了農(nóng)村的每一間教室，大大地減輕了英語(yǔ)教學(xué)的難度。但是，農(nóng)村孩子英語(yǔ)現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在：

1、農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不穩(wěn)定性

幾年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率上呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，時(shí)好時(shí)壞，注意力有時(shí)也不是很集中，需要上課老師多次提醒，才能跟上上課的節(jié)奏。在作業(yè)完成上也表現(xiàn)不是很好。許多孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)根本不上心，學(xué)習(xí)效率低下。

2、農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂紀(jì)律差

農(nóng)村孩子英語(yǔ)課堂紀(jì)律難以約束成了一種較常見(jiàn)的現(xiàn)象。教師為了活躍課堂氛圍，常常會(huì)引用課本上的一些游戲，但是隨著課堂氛圍的提高，紀(jì)律則明顯的降低。這是許多英語(yǔ)老師都很頭痛的一個(gè)問(wèn)題。

3、農(nóng)村孩子的“啞巴英語(yǔ)”

農(nóng)村孩子大部分是留守兒童，家庭關(guān)愛(ài)的缺失、交流機(jī)會(huì)的不足使得大部分孩子性格內(nèi)向，不善表達(dá)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一樣也不能少。但是，在農(nóng)村學(xué)校里，課堂上許多孩子都張不開(kāi)嘴。尤其是請(qǐng)學(xué)生起立讀單詞，一個(gè)個(gè)自己急哭了眼，也讀不出幾個(gè)單詞。

4、大量的英語(yǔ)學(xué)困生

英語(yǔ)學(xué)困生是困擾英語(yǔ)老師的一旦難題，這樣的孩子表現(xiàn)為：上課注意力不集中，放學(xué)后作業(yè)無(wú)法完成，學(xué)習(xí)積極性完全喪失。在農(nóng)村學(xué)校，一個(gè)班的英語(yǔ)學(xué)困生占了全班一大半，數(shù)量眾多的學(xué)困生使老師分身無(wú)術(shù)。

二、影響現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)因素

1、學(xué)生自我的心理因素和情感因素

大量的留守學(xué)生由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)造成情感上的缺陷和心理上的不安使其學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)積極性不足。此外，爺爺奶奶的溺愛(ài)也是孩子學(xué)習(xí)監(jiān)管不到位。孩子心理的缺陷和情感上的不滿足使得孩子在學(xué)習(xí)上的下滑和不重視。

2、閉塞的信息交流對(duì)農(nóng)村孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

在農(nóng)村地區(qū)，信息的交流十分的閉塞，許多孩子不能隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)等手段獲取信息，只能在回家做完作業(yè)后看一會(huì)動(dòng)畫(huà)片，但也不會(huì)主動(dòng)地去接觸有關(guān)英語(yǔ)的電視節(jié)目，因此，孩子對(duì)英語(yǔ)還保留的陌生和羞澀。英語(yǔ)需要所學(xué)者的頻繁交流和使用，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，但是農(nóng)村的條件決定了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的局限性。

3、教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

教師作為教育目的的實(shí)施者，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，教師自身素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在教育活動(dòng)中，教師的組織能力，創(chuàng)新能力以及專業(yè)素質(zhì)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。沒(méi)有組織能力，課堂教學(xué)必定是混亂的，毫無(wú)邏輯可言的;沒(méi)有創(chuàng)新的課堂必定無(wú)法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，必定是乏味的;沒(méi)有專業(yè)素質(zhì)的課堂必定是沒(méi)有效率的。因此，老師的自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

4、不可避免的家庭因素的影響

在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，大多孩子都是留守兒童，而在我所在學(xué)校，一個(gè)班的留守兒童占到了一半以上。家庭的因素是許多孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校成績(jī)優(yōu)異的孩子，幾乎都有父親或者母親的陪伴，而那些“掉隊(duì)”的孩子通常只有一個(gè)不識(shí)字的爺爺或奶奶照顧生活，有的甚至是寄宿在別人家里。家里的一點(diǎn)小小的變化，在孩子平時(shí)學(xué)校的表現(xiàn)上體現(xiàn)的非常明顯。因此，家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活是一重要因素。

三、改善農(nóng)村孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)措施

1、善于利用多元化的教學(xué)手段，為孩子營(yíng)造和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是孩子最好的老師”。多元化的教學(xué)手段有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。如我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)的不同類內(nèi)容播放不同的音樂(lè)、短片、或是單詞卡片，對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)十分有益。這樣，孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也接觸到了課本上沒(méi)有的內(nèi)容，擴(kuò)寬了自己的視野。此外，利用不同的課堂形式教學(xué)也可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，如：上課分組教學(xué)，將孩子分成幾個(gè)小組，針對(duì)上課不同的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、教師的自我提高

教師在課堂教學(xué)中占有十分關(guān)鍵的地位。教師的自身素質(zhì)關(guān)乎課堂教學(xué)的質(zhì)量，孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師必須緊隨社會(huì)和科技的腳步，不斷的更新自己的教學(xué)思想和專業(yè)素養(yǎng)，才能發(fā)揮好教師在課堂教學(xué)中的主體作用。閉塞的教學(xué)思想和濫竽充數(shù)的專業(yè)素養(yǎng)只會(huì)誤人子弟，無(wú)法在學(xué)習(xí)上正確的引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生。

3、社會(huì)和家庭的關(guān)懷

留守兒童缺乏情感上的關(guān)懷，心理上的撫慰，這樣的現(xiàn)狀只有來(lái)自社會(huì)和家庭的關(guān)懷和關(guān)注才能得到解決。教師應(yīng)多進(jìn)行家訪，盡量與家長(zhǎng)取得長(zhǎng)期的聯(lián)系，與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，針對(duì)孩子不同的問(wèn)題，采取措施解決問(wèn)題。同時(shí)，請(qǐng)班上的孩子互相幫助，一起學(xué)習(xí)，建立向上和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、培養(yǎng)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的捷徑。老師每節(jié)課利用幾分鐘時(shí)間，對(duì)孩子的聽(tīng)、說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子就可以自己習(xí)慣讀英語(yǔ)，回答問(wèn)題也會(huì)聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確。此外，堅(jiān)持學(xué)新單詞時(shí)，及時(shí)的糾正錯(cuò)誤發(fā)音，利用小組競(jìng)爭(zhēng)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極回答問(wèn)題的動(dòng)力。要培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣必須從小做起，加上長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才會(huì)有明顯的效果。

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)以孩子的心理和情感為基礎(chǔ)，以孩子的興趣和積極性為前提，只有孩子擁有良好的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，英語(yǔ)課堂教學(xué)才會(huì)高效的開(kāi)展，孩子的英語(yǔ)水平才會(huì)提高，而今的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀才會(huì)得到改善。