李國(guó)榮

【摘要】教學(xué)沒(méi)有一種固定的形式，在高中教學(xué)改革背景下，探討多樣化的教學(xué)形式成為了擺在所有教育從業(yè)人員的面前的一個(gè)重要課題。打造“情境式”課堂是近年來(lái)頻頻被提及的一個(gè)教學(xué)策略，將書(shū)本知識(shí)融入貼近生活的情境中，有利于打造高效化、開(kāi)放式的課堂。本文圍繞高中數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)策略展開(kāi)了分析探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)策略

引言：進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)更加深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)難度逐步加大，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的要求，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，高中數(shù)學(xué)教師可以借助創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的方法，使學(xué)生能夠更加輕松地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

一、創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)情境式課堂的重要意義

“情境教學(xué)法”是一種適用于多個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法，教師要根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，將教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙地引入其中，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位感官，獲知更加形象生動(dòng)的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使那些帶有社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公式定理重新被學(xué)生認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生影響。教師選取學(xué)生生活中的各種場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)情境，更加易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠使學(xué)生在各種不同的情境中獲得新鮮的體驗(yàn)，對(duì)課堂內(nèi)容有更深入的思考和理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)，教學(xué)法觸及學(xué)生情緒及意志領(lǐng)域時(shí)，滿足學(xué)生的某種精神需要，即可發(fā)揮高度有效的作用?！扒榫辰虒W(xué)法”正是這樣的一種教學(xué)方法，即可以使新舊知識(shí)更好的聯(lián)系起來(lái)，又利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的情感。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂，教師采取的教學(xué)方式往往比較單一，而那些較為抽象的公式、概念常常使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)這門(mén)課程與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相脫離，而數(shù)學(xué)內(nèi)容又比較深?yuàn)W、駁雜，且知識(shí)點(diǎn)之間往往有著密切的邏輯聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力要求都比較高，因此，如果教師僅僅采用傳統(tǒng)的課堂講授的方式，一方面難以活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，另一方面也容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失信心。而合理創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)情境課堂，能夠使數(shù)學(xué)走近生活，使那些冗雜的公式定理成為學(xué)生能夠“看得見(jiàn)”、“摸得著”的事物，使教材上的內(nèi)容能夠同學(xué)生身邊的生活情景有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的積極性。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）遵循一定的創(chuàng)設(shè)原則

創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)情境課堂，能夠?qū)W(xué)生匪夷所思的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)Ω鞣N數(shù)學(xué)公式定理有更加深入的理解。在創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境時(shí)，必須要遵循一定的原則：第一，啟發(fā)性原則。數(shù)學(xué)是一門(mén)重視思維能力的科目，高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，是為了激發(fā)學(xué)生就數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思考。數(shù)學(xué)教師必須要精心設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)造有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，貼近生活的原則。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該盡可能選取與學(xué)生生活貼近的情景元素，使所創(chuàng)設(shè)的情境更具真實(shí)性，使同學(xué)們能夠感同身受，從而主動(dòng)積極地探索情境中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。第三，適應(yīng)性原則。教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，一定要在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)，不能夠超出學(xué)生已有的認(rèn)知水平，但是也要具備一定的“思維強(qiáng)度”，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。第四，溝通性原則。一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不一樣的，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的接受能力，在問(wèn)題設(shè)置方面，要由淺入深，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)要及時(shí)解答，建立師生間良好的雙向交流溝通關(guān)系。第五，探討性原則。高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生之間的探討合作，可以以分組探討的方式，使學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流，互相分享想法以及思考成果，一來(lái)能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，二來(lái)能夠使通過(guò)集體探討的方式，使學(xué)生踴躍參與其中，提升課堂效率。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程，如果對(duì)其有一定的興趣，那么學(xué)習(xí)效果勢(shì)必是事半功倍的。學(xué)生比較感興趣的事物往往都不是來(lái)源于教材，而是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，所以，教師要善于從現(xiàn)實(shí)生活中選取素材，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將數(shù)學(xué)問(wèn)題用更加生動(dòng)化的形式展示出來(lái)，在這樣的情境當(dāng)中，枯燥難懂的數(shù)學(xué)概念、公式變得更加生動(dòng)有趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，良好的數(shù)據(jù)課堂氛圍，使學(xué)生更易于培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感。教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂情境以外，還要利用多種教學(xué)手段使數(shù)學(xué)課堂更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有更加全面深刻的認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)課堂情境，相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式而言，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要遵循一定的原則，重視將書(shū)本知識(shí)和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒建軍.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略[J].數(shù)理化解題研究，2020，（30）：29-30.

[2]羅環(huán)思.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)途徑探究[J].年輕人，2020，（1）：112.

[3]胡彩云.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)思考[J].讀與寫(xiě)，2020，17（22）：150-151.

[4]黃玉梅.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)思考[J].人文之友，2020，（17）：343.

[5]韓榮廣.基于情境創(chuàng)設(shè)模式下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].散文百家，2020，（12）：201.

[6]黃燕.如何創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)情境[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2020，（4）：66-67.

[7]王如林.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略探究[J].讀與寫(xiě)，2019，16（8）：122.

（和田地區(qū)第二中學(xué)）