黃沛煙

摘要：寫作是整個(gè)語文教學(xué)中必不可少的部分，也是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生的寫作能力強(qiáng)，不僅可以在小學(xué)語文學(xué)科中獲得部分領(lǐng)域的領(lǐng)先，同樣可以為將來的語文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。但是目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力提升效率不佳。因此，教師應(yīng)該研究新的教學(xué)方法，從根本上提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;語言交流;課外閱讀;小學(xué)語文;寫作訓(xùn)練

所謂語言，是人類交流和表達(dá)自己的工具;而文章，就是以語言文字為載體，構(gòu)建成篇，表達(dá)自己的想法和情感的形式。小學(xué)是進(jìn)行語文寫作訓(xùn)練的最佳時(shí)期，也是整個(gè)語文寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，以后學(xué)生遇到更有難度的寫作才能得心應(yīng)手。小學(xué)學(xué)生剛剛進(jìn)行寫作，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法，改變固化的傳統(tǒng)觀念，有技巧有效率地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。下面將從“思維訓(xùn)練”、“語言交流”和“課外閱讀”三個(gè)方面分別加以闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作思維，避免簡單平淡

1.小學(xué)生寫作方面的問題

小學(xué)學(xué)生剛剛接觸寫作，由于生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際技巧的不足，對于語言文字的把握還不是非常熟練和完備。教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，過于注重學(xué)生的寫作技巧，忽略了對學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練。小學(xué)學(xué)生往往存在一些關(guān)于寫作的問題，比如有的學(xué)生思維簡單，表達(dá)粗糙，沒有任何聯(lián)想和修飾，平鋪直敘，只有寫而沒有作;有的學(xué)生思維比較聚合，但表達(dá)比較平淡，能夠流暢地?cái)⑹?，能夠信息整合，但語言平淡，情感表達(dá)不夠明確。由此可見思維方式的不同導(dǎo)致文章的韻味和內(nèi)涵表達(dá)也不同，就產(chǎn)生了寫作水平的參差。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫作思維

為了培養(yǎng)學(xué)生將二維具體化的抽象寫作思維，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維有條理地制定寫作計(jì)劃。第一點(diǎn)要將語句順下來，即語言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，沒有語法錯誤和病句的存在，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯清晰，內(nèi)在完整，達(dá)到文章最基本的要求;第二點(diǎn)是要求語句優(yōu)美，即加入寫作技巧，運(yùn)用豐富的修辭，用詞準(zhǔn)確靈活，語句變化多樣，結(jié)構(gòu)對仗工整，使文章具有美感;第三步則是使文章具有深意，即主題應(yīng)該明確，積極向上，具有一定的深度和哲理性。教師按照這樣的順序教學(xué)，使學(xué)生逐步形成思維定式，對于寫作將不再手忙腳亂，更加得心應(yīng)手。

例如，教師可以布置關(guān)于描寫學(xué)校的寫作訓(xùn)練。第一步要求學(xué)生將想寫的學(xué)校最基本的布置表達(dá)清楚，將語句順下來，形成一篇比較成型的文章;第二步要求學(xué)生在表達(dá)流暢的基礎(chǔ)上加入富有美感的用詞和語句，適當(dāng)加入修辭，使文章更“美觀”;第三步要求學(xué)生對于學(xué)校的描寫應(yīng)該富有正能量，可以適當(dāng)吐槽學(xué)生自身的辛苦和吐槽作為趣味輔助，但總體基調(diào)不可低迷悲觀。這樣一套思維定式，讓學(xué)生在不斷的寫作練習(xí)中逐步提高寫作水平和習(xí)作能力。

二、加強(qiáng)語言交流，讓學(xué)生樂于表達(dá)

小學(xué)學(xué)生對于寫作最大的問題就是難以提起興趣，認(rèn)為寫作枯燥無味，還有固定的字?jǐn)?shù)要求，更加難以在作文中表達(dá)自我。小學(xué)是寫作訓(xùn)練的黃金時(shí)期，教師應(yīng)該通過加強(qiáng)學(xué)生自身的語言交流，激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，促使學(xué)生快樂寫作。

例如，在描寫春天的寫作練習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，可以在課堂上插入關(guān)于春天的照片或者視頻，比如春鳥報(bào)鳴、楊柳拂面、繁花綻放等等，讓學(xué)生直面感受春天的場景，勾起學(xué)生對于春天的回憶;或者讓學(xué)生親自出游，見證一下春日的美景，然后當(dāng)堂用語言將所見所感表達(dá)出來，增加學(xué)生的語言交流，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力都有一定程度的訓(xùn)練和提高。

三、增加課外閱讀，積累寫作素材

小學(xué)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)歷都不豐富，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對于語文素材的積累不足，寫作的語句也會過于平淡簡單，這就讓寫作練習(xí)教學(xué)更加困難。為了積累學(xué)生的寫作素材，提升語言的美感，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不僅要結(jié)合教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，還要多進(jìn)行課外閱讀，并將課內(nèi)外閱讀的語句，比如讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，或者優(yōu)美的語句讓學(xué)生摘抄下來，形成讀書筆記或者積累本，并讓學(xué)生進(jìn)行比賽，激勵學(xué)生對于課外閱讀的興趣。這樣不僅可以積累學(xué)生的寫作素材，同時(shí)豐富了學(xué)生的自身內(nèi)涵，讓學(xué)生利用課余時(shí)間陶冶了情操。一舉兩得，事半功倍。

例如，《三國演義》是我國古代四大著名之一，里面的人物故事曲折豐富，人物性格飽滿，比如足智多謀的諸葛亮、忠肝義膽的關(guān)羽，一代梟雄的曹操等等，教師可以要求學(xué)生通過閱讀這本名著，了解一下書中人物的曲折，深刻了解一下不同人物的情感和思想，然后選擇一位自己最喜歡或者感興趣的人物進(jìn)行課下調(diào)查，了解一下這位歷史人物真正的生平，思考一下作者在書中對于此人性格如此描寫的原因，并以此為根據(jù)寫一篇文章。教師課后評判，對好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，以此激勵學(xué)生對于課外閱讀的興趣。

綜上所述，寫作教學(xué)非常重要，尤其是小學(xué)的寫作練習(xí)，是整個(gè)語文學(xué)科寫作的基礎(chǔ)，如不夯實(shí)基礎(chǔ)，對于今后的寫作學(xué)習(xí)將會更加困難。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)對于寫作訓(xùn)練的教學(xué)方法，針對學(xué)生在寫作上的問題，從思維訓(xùn)練、語言交流和課外閱讀三個(gè)方面入手，逐步提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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