陳圓圓

摘要：陶行知先生曾經說過著名的“生活教育”理論，這對后代的教育理論產生了重大影響?；谏罨慕虒W不僅是課堂教學的工具，而且是系統(tǒng)、完善的教學理論，可以更好地指導我們進行教學實踐。在傳統(tǒng)的應試教育中，教師的思維是固定的，為了讓學生成為“取得高分、好成績”，會讓學生對知識進行機械式、重復式的記憶，這就導致教師并不注重學生思維和創(chuàng)新的培養(yǎng)。而數(shù)學是小學的核心課程，是發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)和邏輯思維的主要平臺。所以，在小學的數(shù)學課堂中運用生活化教學是非常重要的。本文就分析并研究了面向生活的小學數(shù)學教學策略以及提出相應的教學實踐，希望能夠給其他教師提供參考依據。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;策略探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-263

數(shù)學本身具有一定程度的抽象性和邏輯性。由于有限的認知水平，小學生對某些視覺知識的認知能力較強，但是對抽象事物的認知能力較弱，因此他們學習抽象數(shù)學的過程通常很困難。因此，教師需要對此給予足夠的重視，嘗試選擇與學生的真實生活相對應的案例，將數(shù)學抽象知識變得更形象化和具體化，并不斷提高學生的直觀體驗。同時，教師需要進一步改進數(shù)學教學方法，以確保為學生創(chuàng)造一個比較輕松和令人興奮的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，并真正實現(xiàn)數(shù)學課堂教學質量的有效提升。

一、小學數(shù)學運用生活化教學的重要性

數(shù)學作為一門典型的應用學科，其最大的特點是它源于生活，可以在未來的生活中利用數(shù)學并應用數(shù)學。但由于小學生的認知水平有限，無法有效地理解某些抽象知識，認為抽象知識是困難的。所以，在實際的小學數(shù)學教學中，教師應積極發(fā)展以生活為導向的教學模式，并可以利用學生所熟知和理解的生活現(xiàn)象來解決各種抽象和復雜的知識，這樣的學習方式能夠極大地增加學生對數(shù)學課的興趣，鼓勵學生學習數(shù)學。此外，教師在小學數(shù)學中運用了以生活為導向的教學方法，可以加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，大大提高學生對數(shù)學知識的掌握和應用性，并提高他們的認知水平、思維和實踐能力、技能。例如，通過學習“元、角、分”這部分數(shù)學內容的時候，教師可以創(chuàng)建一種店內購物環(huán)境，使學生可以充當銷售和客戶，讓學生在使用人民幣的過程中，了解人民幣的用法，從而提高學生的知識和生活實踐機會。

二、生活化教學在小學數(shù)學教學中的運用

（一）創(chuàng)造生活環(huán)境，促進知識獲取

小學生需要在不同的教學環(huán)境中理解和學習知識，以便能夠在與所學知識有關的環(huán)境中吸收數(shù)學知識。相比較傳統(tǒng)的教學方式來說，情境的創(chuàng)造更生動、直觀，更符合學生的學習實際，學生也愿意加入到學習活動中，提升學習效果。因此，教師可以為學生創(chuàng)造以生活為導向的教學情境，使學生可以在自己所熟悉的環(huán)境中學習數(shù)學，并掌握數(shù)學知識。例如，教師在解釋“人民幣”的知識點時，首先，教師可以為學生準備人民幣的教學工具，并為學生創(chuàng)造生活教學環(huán)境：學生在商店里擔任收銀員，在不同類型的文具上標價，如，在鉛筆上貼5角，在筆記本上貼2元，在橡皮擦上貼1元，等等。將貨物放到位。然后，再讓其他學生來充當客戶，讓他們拿著人民幣來購買這些貨物。當學生看到這種教學內容的時候，學生們非常熱情，都希望自己去嘗試在商店里購買文具。學生在這種購物環(huán)境中了解了人民幣。在小學數(shù)學教學過程中，教師通過為學生創(chuàng)造生動的學習場景，在數(shù)學教室中呈現(xiàn)出生活內容，給學生一種認知感，激發(fā)學生的學習欲望，使學生能夠自主學習，在不知不覺中掌握了相應的數(shù)學知識點。

（二）結合教材實例，掌握數(shù)學知識

教育內容是教師進行教學的主要依據，而教學活動的主要內容是教材，教材是教師教學和學生學習的載體，是學生學習知識的重要來源。在當前，教材的改革在不斷推進，加入了豐富的生活素材。因此，教師要把握教材，挖掘生動的生活化素材，并結合學生的實際情況，以生活化教學為引導，利用生活化素材，讓學生在學習中，體會和感知數(shù)學和生活的聯(lián)系，從而提升教學效果，更好的滲透生活化教學。

例如，教師就利用日常生活中的教育資源來教授有關“觀察物體”的知識。在課堂介紹中，教師為學生帶來了一些生活中的實際物體，如桌子，鉛筆，足球，魔方，樹枝等，以便學生可以密切觀察，還可以讓學生通過遠距離觀察或近距離觀察。在觀察中，學生不僅僅是觀察事物，還應在圖中觀察物體的相對位置，學生在觀察中既獲得知識，也提升了興趣。這就說明，生活化教學在提高學生的數(shù)學技能方面也起著重要作用，它能將學生生活中一些非常熟悉的事物帶到教室中，將教室創(chuàng)造成一個快樂、輕松的環(huán)境。又如，在學習圓時，教師要求學生討論一些圓的生活案例或事物，一些學生談論足球，一些談論籃球，另外一些談論氣球。將學生的認知經驗完美地結合在一起，以實現(xiàn)事半功倍。

（三）面向生活的問題的實踐

問題是主動思考的源泉，問題探究是重要的一個教學環(huán)節(jié)。有效的問題，能夠引起學生的注意，學生會在問題的引導下，積極思考、培養(yǎng)能力，實現(xiàn)教學質量提升。因此，在生活化教學中，教師要利用問題讓學生學會質疑，鼓勵學生質疑問難，可以讓學生在學習中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，只有經過這樣的學習方式下，學生才會主動去分析問題、解決問題，最終提高學生的學習能力。

例如，在學習《分數(shù)的初步認識》這節(jié)數(shù)學內容時，教師為學生設計生活問題：“現(xiàn)在班級中有5位學生，學校送了一塊蛋糕。每個人都想得到同樣多的蛋糕，想一想，怎樣分配最合適?！睘閷W生設計生活問題后，學生能在趣味的數(shù)學題目中體會到數(shù)學原理。最后，教師為學生講解這部分的數(shù)學內容，讓學生學習。運用這樣的方式，可以讓學生有效掌握數(shù)學知識，提升自己的數(shù)學能力。

（四）日常數(shù)學思維

數(shù)學是一門靈活的科目，需要學生擁有較為全面的能力，這就要求學生具有很強的理解能力，能夠深入學習知識本身，而不是將自己局限于事物中而出現(xiàn)固定思維。如果學生僅掌握簡單的書本知識，他們將無法理解這些問題的實質，更不用說靈活的數(shù)學思維了。因此，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教師就要求學生不僅要有常規(guī)知識，而且要有面向生活的思想、多樣的觀點，并不斷增加他們在生活中知識的深度和廣度。教師還應向學生提供許多有關如何使用生活思維來打破常規(guī)的示例，以便學生可以繼續(xù)從這些示例中學習，為將來解決相同或相似的問題奠定基礎。

（五）擴大日常生活中的實踐活動并加深知識

在數(shù)學教育中，教師要重視實踐活動的重要性。教師應組織學生開展生活化數(shù)學實踐活動，將普通的數(shù)學課程作為實踐課程進行授課，以使學生在實踐活動中獲得數(shù)學知識，并通過開展與實際情況密切相關的活動，使學生可以在實際活動中找到他們。因此，教師應為學生提供更多實踐機會，讓學生親身經歷成功和失敗，鼓勵學生親自研究問題并得出最終結論。例如，當教師解釋有關“長方體和正方體”的知識點時，要求學生測量附近的各種長方體和正方體，讓學生靈活地運用所學的知識點來計算其表面積。在實際的運用中，學生會主動搜索信息、分析并找到解決方案。學習知識的最好方法是讓學生自己發(fā)現(xiàn)，只有學生自己發(fā)現(xiàn)時，他們才能更深入的了解，更輕松地理解內部原理的本質，從而鼓勵學生積極研究、學習數(shù)學知識并提高數(shù)學能力。

總的來說，小學階段的數(shù)學教學是整個數(shù)學教學過程中的重要階段，此階段教學質量的高低將會影響到學生未來數(shù)學的學習和發(fā)展。因此，需要教師充分運用生活化教學，組織學習開展教學活動，在促進學生對于數(shù)學學習熱情提高的同時，促進對投入課堂學習積極性的提高，有助于實現(xiàn)高質量的課堂教學，最終實現(xiàn)學生未來的全面發(fā)展。

參考文獻

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