周滔

摘要：小學(xué)生二年級應(yīng)學(xué)會正確使用常用的標(biāo)點符號，但一些學(xué)生或不重視標(biāo)點，不加標(biāo)點，或不懂得正確運用標(biāo)點等，這樣常常造成語句不通，表達錯誤，讀來更是費力。如何提高小學(xué)二年級學(xué)生使用“標(biāo)點符號”正確率呢？本文將探究如何找到行之有效的策略。

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

一、標(biāo)點符號在語言表達中的重要意義。

標(biāo)點符號是一種微小但卻不可缺少的語言工具，它的價值并不亞于文字。有了標(biāo)點符號，文字才能活靈活現(xiàn)，易于表達情感。一個看似平常的標(biāo)點符號，卻可以增強表達效果，延伸出文字的未盡之意。

二、新課標(biāo)對小學(xué)二年級的標(biāo)點符號教學(xué)提出的要求。

新課標(biāo)對小學(xué)二年級的標(biāo)點符號教學(xué)很重視，明確提出如下要求：

第一學(xué)段（1-2年級、小學(xué)二年級）

（一） 閱讀

認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

（二） 寫話

根據(jù)表達需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

三、小學(xué)二年級學(xué)生使用標(biāo)點符號的調(diào)查結(jié)果與分析。

教師可以制作如下調(diào)查表一份，了解小學(xué)二年級學(xué)生使用“標(biāo)點符號”的正確率及錯誤的原因。

（一）小學(xué)二年級學(xué)生使用“標(biāo)點符號”正確率不高的現(xiàn)象與分析。

1、不用標(biāo)點符號

我校小學(xué)二年級學(xué)生中有2%的同學(xué)寫作時不用標(biāo)點符號。

2、不認(rèn)識標(biāo)點符號

在平時教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有5%的學(xué)生不認(rèn)識標(biāo)點符號。

3、誤認(rèn)或錯用標(biāo)點符號

有30%學(xué)生使用標(biāo)點符號會用錯。有的同學(xué)直接把標(biāo)點符號用錯，有些同學(xué)會把標(biāo)點符號的位置放錯，非疑問句誤用問號等常見現(xiàn)象。

（二）、小學(xué)二年級學(xué)生使用“標(biāo)點符號”正確率不高現(xiàn)象的形成原因。

1、小學(xué)二年級學(xué)生才接觸標(biāo)點符號。

2、小學(xué)二年級學(xué)生不清楚標(biāo)點符號的意義。

3、小學(xué)二年級學(xué)生沒聯(lián)系生活實際使用標(biāo)點符號。

4、小學(xué)二年級學(xué)生標(biāo)點符號練習(xí)題很少。

四、提高小學(xué)二年級學(xué)生使用“標(biāo)點符號”正確率的策略。

為提高小學(xué)二年級學(xué)生使用“標(biāo)點符號”的正確率，本人覺得應(yīng)從以下三點入手。

（一） 提高對標(biāo)點符號的認(rèn)識

如何讓小學(xué)生理解和接受標(biāo)點符號的重要意義，而不認(rèn)為它是書面表達中可有可無的附屬品呢？教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多渠道入手，從而提高對標(biāo)點符號作用的認(rèn)識。

1、從故事入手

教師不妨從此著手，給學(xué)生講述一些標(biāo)點符號誤用或不用而發(fā)生的故事，以此讓學(xué)生增強對標(biāo)點符號在書面表達中所起作用的認(rèn)識。

例如：（1）有糧不準(zhǔn)賣給八路軍

（2）有糧不準(zhǔn)賣給八路軍？

（3）有糧不準(zhǔn)賣給八路軍！

（4）有糧不準(zhǔn)賣，給八路軍！

小小的幾個標(biāo)點符號，使同樣的一句話出現(xiàn)完全不同意思。

2、從朗讀入手

教學(xué)時，先給學(xué)生出示一個沒有任何標(biāo)點符號的句子，如“他會向你學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主朗讀。結(jié)果，同學(xué)們所讀的語氣、聲調(diào)都不盡相同。然后，再把不同的標(biāo)點給這句話寫上如下：

“他會向你學(xué)習(xí)?！?/p>

“他會向你學(xué)習(xí)？”

學(xué)生在標(biāo)點的指引下，能夠比較準(zhǔn)確地把其中的感情通過不同語氣和聲調(diào)的朗讀來體現(xiàn)。此舉，又讓學(xué)生對標(biāo)點符號的作用有了切身的認(rèn)識。

3、從病例入手

從學(xué)生的習(xí)作中挑選一些不加標(biāo)點造成意思表達不清的典型句子或段落，如“小明在玩風(fēng)箏，小軍在看美麗的風(fēng)景，他說：真好玩啊！”，讓學(xué)生討論：你是如何理解的？會產(chǎn)生怎樣的歧義？再讓學(xué)生總結(jié)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，以提高運用標(biāo)點的自覺性。

（二） 了解標(biāo)點符號的意義

1、標(biāo)點符號是書面語言的組成部分。

沒有標(biāo)點符號，書面語言只是一個字串，無法讀出它們的準(zhǔn)確意思;有了標(biāo)點符號，語言的意思才清楚明了;而標(biāo)點符號的變換或挪位，語言的意思也隨之發(fā)生變化。

2、標(biāo)點符號用來表示情感。

在口頭語言中，我們可以根據(jù)說話人講話的快慢、語氣和聲音的高二變化等來判斷講話人的語意和情感。如果把口頭語言變成書面語言，那就必須靠標(biāo)點符號來體現(xiàn)說話人的語意和情感了。口頭語言雖然有可供人的耳朵感覺的聲音和語氣，但也有比不上標(biāo)點符號所體現(xiàn)的語意的地方。

3、標(biāo)點符號用來表示語句的停頓。

如果在書面語言中沒有標(biāo)點符號會怎樣呢？那么，我們的語文課本上將是一篇篇長長的字串，一篇文章或一段文章，誰能一口氣讀完呢？即使斷斷續(xù)續(xù)讀完，是否就能讀出所要表達的意思呢？

4、標(biāo)點符號用來表示詞語的意義。

有些詞語加上某種標(biāo)點，詞語的含義就會發(fā)生變化。例如：一般情況下 “開天辟地”指的是一個成語，寫作“《開天辟地》”，就表示一篇文章的名字。

（三） 標(biāo)點符號的教學(xué)

標(biāo)點符號和文字內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的，教學(xué)中應(yīng)把它同語文基礎(chǔ)知識、基本技能結(jié)合起來訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度加深對它的認(rèn)識，提高實際應(yīng)用能力。要真正弄清楚每種標(biāo)點符號所表示的意義和用法，教師可用《標(biāo)點符號歌》來教學(xué)，并各舉例子加以說明，以便幫助學(xué)生記憶和掌握。

1、講明標(biāo)點符號的用法

利用平時教學(xué)強化標(biāo)點符號教學(xué)。特別是淺顯易懂地系統(tǒng)學(xué)習(xí)標(biāo)點符號。

2、加強訓(xùn)練

標(biāo)點符號的訓(xùn)練要滲透在閱讀教學(xué)里：朗讀方面，要根據(jù)標(biāo)點符號正確停頓并讀出相應(yīng)的語氣;默讀時也能讓標(biāo)點符號入于目，融于心，更好地理解文字內(nèi)容。平時說話能注意語調(diào)、語氣，說的自然、清楚、明白;在完成各種書面作業(yè)時，能隨文加標(biāo)點，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這不但是表達的需要，也是學(xué)習(xí)標(biāo)點符號的歸宿。以上兩方面的配合，不可偏廢。

教師高效的教學(xué)，提高二年級學(xué)生對標(biāo)點符號的認(rèn)識，加上練習(xí)題類型的多樣化，提高小學(xué)二年級學(xué)生使用“標(biāo)點符號”的正確率是可行的。