陳茜

摘要：在現(xiàn)階段教學(xué)過程中，激勵是小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)中關(guān)鍵的一部分，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)有一定的促進作用。隨著教育的不斷變革，進行一定的激勵對學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有巨大的幫助。科學(xué)合理的激勵能夠促進學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對自己更加充滿信心，還能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)多種能力，此外對教師的教學(xué)也有一定的促進作用，有助于教師在教學(xué)過程及時地發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且促進及時地改正。但是就目前的情況來說，對學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教師的教學(xué)質(zhì)量的激勵并沒有起到真正的作用，這種情況將會導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率不高，教師們在教學(xué)過程中采取錯誤的方式進行教學(xué)，不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。因此，本文主要圍繞在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中對小學(xué)綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)的激勵存在的問題以及需要采取的措施進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動課程;激勵方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，將激勵方法應(yīng)用到小學(xué)綜合實踐活動課程中，在教師和學(xué)生里已經(jīng)得到了基本認(rèn)可，但是其教學(xué)過程仍舊存在許多問題。對于教學(xué)質(zhì)量的激勵，在現(xiàn)階段對于激勵的主體以及內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等都有一定的問題，還需要進一步的去解決。因此開展本課題研究，主要是為了促進中小學(xué)教育教學(xué)激勵改革的實踐。綜合實踐活動能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和技能，結(jié)合已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗構(gòu)建活動，在活動過程中對學(xué)生的能力要求較高。通過開展綜合實踐活動，能夠使學(xué)生放開手腳參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及動腦思考能力，在此過程中學(xué)生也會積極地觀察問題，發(fā)現(xiàn)并提出問題，提高學(xué)生的解決問題能力。綜合實踐活動應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生的興趣以及經(jīng)驗支持下開展的探究性活動，鼓勵學(xué)生自主選擇實驗內(nèi)容，學(xué)生才會在感興趣的基礎(chǔ)上選擇自己能夠完成并且喜愛的實踐活動。學(xué)生才會在活動中保持較高的興趣，積極踴躍地參與其中，如果學(xué)生研究出成果之后，便會產(chǎn)生幸福感和成功感，學(xué)生會將這種感情融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能動性。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)激勵方式中存在的問題

首先，激勵主體選擇不當(dāng)。教師在教學(xué)過程中依靠的是與學(xué)生們合作交流，共同完成教學(xué)任務(wù)。通過之前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都能夠?qū)ψ约鹤龀龊侠淼募?，少部分的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱耐瑢W(xué)做出一定的激勵。在教師方面來看，大部分的教師認(rèn)為對學(xué)生們的激勵單純的依靠教師是不合理的，還需要學(xué)生們之間進行互相激勵或者學(xué)生們進行自我激勵，但是仍有許多的教師認(rèn)為教師的激勵就是對的，不需要學(xué)生自己以及其他學(xué)生的幫助。

其次，教師過于注重結(jié)果的激勵?，F(xiàn)階段，大部分的教師對學(xué)生們的激勵依舊是依靠學(xué)生們考試成績的分?jǐn)?shù)來對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力做出一定的判斷，這對學(xué)生們的激勵是十分不合理的，在激勵過程中，學(xué)生們的成績是一方面，教師依舊需要看重學(xué)生們平時的表現(xiàn)，對學(xué)生們進行綜合的激勵，這樣才能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力提高。

最后，激勵不具備差異性。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力是不同的，學(xué)生們生活的背景以及所接觸到的事物都是不同的，因此對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說影響也是有巨大的差別的。但是現(xiàn)階段教師在對學(xué)生們進行激勵的時候，并沒有考慮到這一點，因此對學(xué)生的激勵缺乏一定的合理性。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程中激勵方法的應(yīng)用措施

（一）采用多元化激勵方式

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，學(xué)生們才是課堂的主體，教師們只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的一種模式。教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點，對學(xué)生們做激勵的時候也要充分的發(fā)揮學(xué)生們自己的作用，積極的倡導(dǎo)學(xué)生們進行自我激勵，以此來加強學(xué)生們學(xué)習(xí)信心，讓自己的學(xué)習(xí)更有動力。此外，在教學(xué)激勵過程中，也要采取多樣的激勵方式，單一的激勵方式對學(xué)生們的學(xué)習(xí)也是不利的，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)起不到太多的作用。因此教師在激勵過程中應(yīng)當(dāng)合理的采用激勵方式，采用多種激勵方法，以此來促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

（二）豐富激勵內(nèi)容

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師的激勵對學(xué)生們的影響是十分巨大的，因此這就需要教師在對學(xué)生們進行激勵的時候盡可能的合理準(zhǔn)確，這對教師也有一定的要求。在現(xiàn)階段，教師所采用的激勵內(nèi)容單一，不能真正的發(fā)揮激勵對學(xué)生們學(xué)習(xí)的促進作用。中小學(xué)教學(xué)對學(xué)生們的要求比較多，因此教師在對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行激勵的時候，應(yīng)當(dāng)考慮多方面的內(nèi)容，綜合激勵學(xué)生們的情況。不能只是圍繞一個內(nèi)容對學(xué)生們進行激勵，這種方式對學(xué)生們是十分有影響的。因此教師在激勵過程中應(yīng)當(dāng)豐富自己的激勵內(nèi)容，促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合學(xué)生實際情況

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師們對學(xué)生們做出的激勵應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的個體情況，對學(xué)生自身的情況做出詳細的分析。教師們對學(xué)生們進行激勵最主要的是為了能夠讓學(xué)生們增強自己的信心，從而促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)。但是教師在激勵的過程中如果將所有的學(xué)生進行同等看待的話，對學(xué)生們的激勵就起不到太大的作用，有可能還會讓學(xué)生們喪失自己學(xué)習(xí)的信心。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理的進行激勵，充分考慮到學(xué)生們的個體情況，以此能夠針對不同的學(xué)生做出不同的激勵，對學(xué)生們學(xué)習(xí)起到更好的促進作用。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，教師們都應(yīng)當(dāng)合理的對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行相應(yīng)的激勵，對學(xué)生們每個人都需要做詳細的了解，從而能夠準(zhǔn)確合理的給予學(xué)生激勵，促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率的提升，以便學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好的發(fā)展。

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