陳建蘭

摘要：小學(xué)語文課程教育具有民族文化傳承的重要職能，在小學(xué)生情商發(fā)展方面有著一定的培養(yǎng)作用和促進作用，教師在課堂教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握語文課程知識之外，還需要培養(yǎng)健全的人格，此期間采用情感教育方式能夠完善有關(guān)的教育元素，借助詩歌、散文等素材實現(xiàn)情感教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格與思想。所以，在具體的小學(xué)語文課程中應(yīng)該著重采用情感教育方式，創(chuàng)建相應(yīng)的情景，不斷優(yōu)化情感教育機制，更好地為學(xué)生提供情感教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：情感教育 小學(xué)語文教學(xué) 實施研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-076

引言

在小學(xué)素質(zhì)教育階段，語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，其中蘊含著較多基礎(chǔ)知識，還要注重融入心理層面的情感教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重認識到情感教育對小學(xué)生成長發(fā)展的促進作用。在教學(xué)中要注重將語文知識和情感教育有效融合，能強化學(xué)生對語文知識的理解與體會，又能全面提升學(xué)生綜合適應(yīng)能力，幫助學(xué)生建立正確的人生態(tài)度。

一、將短視頻引入語文課堂教學(xué)，強化學(xué)生的情感認知

小學(xué)階段的學(xué)生，活潑好動，對新鮮事物總是有一顆好奇的心，很容易被吸引。所以教師要想將情感教育更好的應(yīng)用到語文課堂中，就必須找尋新鮮的事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，推進課堂教學(xué)的順利進行。隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，越來越多的學(xué)生開始喜歡上了短視頻，所以老師在進行情感教育時，可以利用短視頻輔助教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，進而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣;通過短視頻新奇、直觀的特點，使學(xué)生能在情感上達到共鳴，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。例如，在教授《靜夜思》這篇古詩時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)古詩內(nèi)容，同時教師在備課時可以找尋有關(guān)《靜夜思》寫作背景的短視頻，在課堂上對這些短視頻進行播放，引導(dǎo)學(xué)生融入到情景當(dāng)中，讓學(xué)生通過短視頻更好的了解作者當(dāng)時的處境和心情。通過這樣的方式，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的好奇心，同時也能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生與作者實現(xiàn)了情感上的共鳴，進一步提高了課堂教學(xué)的水平。

二、強化師生之間的情感交流

通常情況下小學(xué)語文教師對學(xué)生會產(chǎn)生很大的影響，小學(xué)生初步從家庭進入校園，最先接觸的就是教師，只有教師樹立良好的模范榜樣，才能帶領(lǐng)小學(xué)生養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為調(diào)整習(xí)慣。因此小學(xué)語文教師的課堂教育工作中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點，強化師生之間的情感交流力度，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生有著真實、良好的情感體驗，培養(yǎng)小學(xué)生的正確情感態(tài)度，充分彰顯出情感教育的作用，打造和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生更愿意參與到教師的課堂教學(xué)活動中，增強學(xué)習(xí)的積極性和自主性，不斷優(yōu)化情感教育的相關(guān)模式，滿足小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的真實需求。

三、鼓勵學(xué)生對文章進行朗讀，增強情感體驗

對于語文學(xué)科來說，朗讀是必不可少的教學(xué)手段，同時也是最常見的教學(xué)方法。學(xué)生要想與作者達到情感上的共鳴，首先要對文章進行朗讀，朗讀時一定要帶入感情，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，以聲傳情，以情動人，讓學(xué)生體會到文章所蘊含的情感。同時教師通過對文章中情感因素的挖掘，幫助學(xué)生通過朗讀的方式與作者實現(xiàn)情感上的共鳴，促使學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。同時通過深情并茂的朗讀，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的情感體驗，促進情感教育的順利實施。但是教師在指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，要有一個中肯的態(tài)度，能夠在學(xué)生朗讀前依據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握朗讀的要領(lǐng);同時在朗讀時要積極的幫助學(xué)生解決朗讀過程中遇到的問題，促使朗讀的順利進行;另外學(xué)生在朗讀時教師要做好情感的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟文章所要表達的情感，提升學(xué)生的情感體驗。

四、在語文實踐活動中展開情感教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重開展形式多樣的實踐活動，有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情感感知力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生實施高效化的情感教育要注重立足于課內(nèi)，還要能在課外實踐活動中有效融入。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重展開形式多樣化的實踐活動，保障學(xué)生能受到積極情感熏陶，實現(xiàn)小學(xué)生個人情感全面發(fā)展。教師要注重基于教材內(nèi)容，全面組織開展課本劇表演等實踐活動，強化學(xué)生對各類語文知識的有效認同，豐富情感體驗。教師還要注重強化各項知識聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進入社會展開多樣化調(diào)查實踐活動，適應(yīng)學(xué)生情感發(fā)展要求。比如在《找春天》一課的教學(xué)中，可以擬定“尋找春天”此綜合實踐活動，要求學(xué)生能脫離課本找尋春天。依照此類教學(xué)內(nèi)容，教師可以開展“描繪春天”的收集活動。讓學(xué)生能在課后從多渠道搜集與春天相關(guān)的對聯(lián)、成語等，讓學(xué)生依照此類資料展開詩文創(chuàng)作以及繪畫，強化學(xué)習(xí)情感感悟。教師還要定期組織春游活動，在教師帶領(lǐng)下感受春天美景，受到大自然熏陶，實現(xiàn)個人情感有效升華。

結(jié)束語

綜上所述，語文作為一門富含情感和思想的課程，它的本質(zhì)決定了它在教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育的先天優(yōu)勢。要想通過語文學(xué)科實現(xiàn)學(xué)生的情感教育，就必須將語文教學(xué)的內(nèi)容與實際結(jié)合起來，制定出合理的教學(xué)方式，使小學(xué)生的心靈受到凈化和感動。同時通過樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生德智體美勞實現(xiàn)全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生心理健康和高尚人格的形成，提升學(xué)生的情感體驗，同時推動素質(zhì)教育的順利實施。

參考文獻

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