王憶婷

摘要：目前階段，素質(zhì)教育被教育部門越來越看重，并且進行了大力的推廣，對幼兒園的教學起到了很重要的作用，也對幼兒園的實踐操作提出了要求。在幼兒園開展教學時，要從幼兒的實際年齡、認識情況出發(fā)，不能過早就進入到小學化的教學模式中，這樣容易對孩子造成負面的影響。把科學游戲和幼兒的課程結(jié)合在一起，一方面可以提升幼兒的認知水平，另一方面還能加強課堂的有效性，全面提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園階段;科學領域;游戲化;方法路徑

引言

目前階段，依據(jù)幼兒的實際成長情況，嚴禁過早的開設小學化的教育。其主要的原因，首先是幼兒在對知識的整體認識還不夠，如果只加快幼兒的成長速度，會讓幼兒產(chǎn)生逆反的心理?？茖W游戲是幼兒教育的主要內(nèi)容，它和一般的游戲課程不一樣，它是把更多的益智游戲和游戲活動，科學的結(jié)合在一起，可以提升學生的興趣，還可以增加幼兒的智力，引導幼兒更積極的加入到游戲中。

一、確定游戲目標，對資源進行整合

幼兒園階段的教學內(nèi)容是幼兒學習的一個重要場所。這個啟蒙階段對一個人的成長以及性格的塑造都有很大的影響。所以，老師在制定科學游戲的程序時，要對游戲的目標先進行確認，以科學體系為主要關(guān)鍵點，以啟發(fā)幼兒的智力為主要的目標，把資源進行整合，提高游戲化課程的價值。在展開游戲化教學的實際課程中，老師要依據(jù)合理性的原則，對幼兒展開教育方面的指導，游戲的難易程度要相對比較適宜[1]，不能太難，也不能太簡單，幼兒在經(jīng)過自己的努力后，最終獲得了成就感與滿足感。在合理的科學游戲中，幼兒的身體機能以及大腦的智力進行了科學的啟發(fā)，這就可以讓幼兒的身體和大腦更加的協(xié)調(diào)，在滿足了幼兒的需求后，更深一步的對幼兒的認知水平進行了提升。

二、從幼兒的興趣點出發(fā)，把幼兒的興趣點與科學課程結(jié)合在一起

在幼兒心理分析中發(fā)現(xiàn)，幼兒在面對感興趣的事物的時候，會有很強的學習欲望。針對這一特點，老師可以在對游戲的創(chuàng)新上，協(xié)調(diào)幼兒的興趣點與科學課程的共同發(fā)展，對科學游戲進行調(diào)整，以吸引幼兒注意力為目的，當幼兒產(chǎn)生了強烈的好奇心的時候，老師再進行合理的引導，集中幼兒的注意力，和老師一起完成任務。老師可以使用激發(fā)幼兒的興趣點這一特點來展開實施。所以，在對素材的選擇上要考慮全面的因素，此外，幼兒自我的認知體系并不完整，所以在有的時候會對周邊的人進行模仿，比如周邊的老師或者家長。因此，在進行科學游戲的課程中，老師可以選擇示范的教學模式，讓幼兒通過模仿來加快對游戲規(guī)則的理解，并且激發(fā)幼兒的參與熱情，在實際教學中，幼兒們有了合作精神以及探索的精神。老師可以對幼兒展開正能量的引導，讓幼兒積極的參與到對活動的探究中，激發(fā)幼兒對于活動的激情，增強幼兒的自主學習能力，培養(yǎng)熱愛思考的好習慣。

三、在幼兒的階段性成長中，保證教學內(nèi)容的合理性

幼兒的思維體系還沒有健全，對于客觀事物沒有正確的判斷能力。這一階段的幼兒，他們大多是活動、注意力不集中、很容易被外界打擾等，所以，老師在進行游戲設計的時候，要以幼兒的實際情況出發(fā)，全面的考慮幼兒的年齡以及幼兒的性格，來展開游戲的設定。比如在秋天到來的時候，老師可以組織幼兒展開落葉的收集活動，幼兒們把收集的樹葉進行整理后，可以在樹葉上展開自己的創(chuàng)作。每一片葉子都是不同的，幼兒們在拿到了不同的葉子時，也會有不同的想法，有的幼兒把樹葉做成了小房子;有的幼兒把樹葉做成了美麗的蝴蝶;還有的幼兒把樹葉做成了小魚，這樣的環(huán)節(jié)中，幼兒的想象力就得到了最大程度的發(fā)揮。此外，幼兒們在進行實際操作的過程中，也更加了解事物的本質(zhì)。這樣的過程讓科學課程更加生動、有趣，讓幼兒在了解事物的基礎上，也提升了幼兒對科學游戲課程的熱愛。

四、游戲中拓展幼兒的知識面

一位著名學家曾指出，在游戲中，可以表現(xiàn)出幼兒最自然的狀態(tài)?？茖W需要人們不斷的探索與追求，在幼兒園階段的科學課程主要是為了樹立幼兒正確對待科學的一種觀念，如果采用以往的教學模式，老師在課堂上一味的對知識點進行講解，幼兒很快就會失去興趣。所以，老師要改變教學模式，可以采用游戲化的教學模式，激發(fā)幼兒對于這一學科的興趣，引導幼兒對此展開深入的探究，切實感受到科學的魅力。在教學過程中，老師可以引用多媒體的技術(shù)，在課堂上播放與科學相關(guān)的知識，比如幼兒們感興趣的恐龍、植物的生長規(guī)律等，幼兒在看完這些視頻之后，老師要展開知識搶答的環(huán)節(jié)，讓幼兒擴展對科學的知識面，在玩樂中，學習到更多的知識。

五、幼兒教育與家庭教育相結(jié)合

家庭是每個幼兒園所賴以生存的環(huán)境，學校應該持有尊重以及友愛的原則，獲得家長的支持，讓家長積極的參與到每一次的活動中。所以，學校要采取一些措施激發(fā)家長的熱情，最大程度的挖掘出在家庭教育與學校相結(jié)合的部分。比如：老師可以把一包糖果給幼兒，讓幼兒回家后分給家長，這可以讓幼兒感受到分享的快樂;家長帶幼兒去水果店買水果時，可以請幼兒幫忙數(shù)一數(shù)，買一斤的香蕉，有幾個;在和幼兒去公園的時候，可以讓幼兒觀察各種各樣的樹，樹的高矮、粗細都不一樣;在餐后散步的時候，可以讓幼兒觀察路上的標志牌，知道目的地的方向是哪里[2];還可以讓幼兒自己整理玩具柜;在吃飯前，做好具體的餐前準備工作等，這樣在家庭和幼兒園結(jié)合起來后，幼兒在生活中也能做到對數(shù)學知識的學習，這樣就可以很好的積累起經(jīng)驗，使用課上學過的數(shù)學知識來解決現(xiàn)實中遇到的問題，同時也會給他們帶來更多的自信與成就感。

總結(jié)語

以上就是在幼兒園科學領域開展游戲化的具體實施方案。首先，要對進行的游戲進行目標確認，讓幼兒帶著一定的目的來展開游戲;結(jié)合幼兒的實際情況以及年齡特征，改變教學模式，從幼兒的興趣點出發(fā)，讓幼兒對科學課程產(chǎn)生興趣，以此展開自主性的探究;教學內(nèi)容要符合幼兒的年齡段;在游戲化的教學中，拓展幼兒的知識面，打開幼兒的思維，讓幼兒更加深入的學習知識。幼兒教育與家庭教育的相結(jié)合，為孩子的未來奠定好基礎，家園聯(lián)手共同為孩子的成長保駕護航。

參考文獻：

[1]趙欣欣.幼兒園科學領域課程游戲化實施路徑探賾[J].新課程研究，2019（29）：122-124.

[2]朱潔.幼兒園課程游戲化和五大領域有機結(jié)合的策略[J].啟迪與智慧（中），2020（10）：75-76.