浦秋婷

摘 要：幼兒音樂(lè)教育在幼兒教育體系中占有重要的位置，結(jié)合這個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)以游戲化進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)能夠讓孩子在快樂(lè)的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲中感受知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界。結(jié)合實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效地將音樂(lè)活動(dòng)游戲化這一問(wèn)題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化；音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)在陶冶情操的同時(shí)對(duì)幼兒的情感、認(rèn)知和審美等都起到積極的引導(dǎo)作用。同時(shí)幼兒對(duì)游戲的接受程度較高，有助于孩子智力的開(kāi)發(fā)和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，在游戲中培養(yǎng)自己的樂(lè)感，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。因此，如何調(diào)動(dòng)孩子認(rèn)識(shí)音樂(lè)、 學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，采用游戲化的教學(xué)教法，是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)主動(dòng)性極其有效的方式。

一、選擇合適的音樂(lè)，凸顯游戲主題

針對(duì)幼兒的音樂(lè)內(nèi)容，一般都是依據(jù)孩子的認(rèn)知能力由淺入深、由易到難編排的，本身有一定的科學(xué)系統(tǒng)性。但由于幼兒生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力的不同使教材在適用性上有較大的差異，所以老師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，突出活動(dòng)的主題。比如，歌曲《小狗抬轎》，節(jié)奏明朗，是孩子們喜歡的故事角色，增強(qiáng)了游戲性，使孩子在音樂(lè)中能夠更好地融入角色當(dāng)中?！独蠋?，讓我親親你》有利于緩解幼兒對(duì)老師的畏懼心理，營(yíng)造歡快的氣氛?！丢{子王進(jìn)行曲》的內(nèi)容豐富、節(jié)奏感強(qiáng)，很好地將故事情節(jié)與音樂(lè)相結(jié)合。音樂(lè)教材本身的趣味性和節(jié)奏性能激發(fā)學(xué)生表演、參與的積極性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽行動(dòng)，表達(dá)自己的感情。除了一些經(jīng)典的兒童歌曲，也有一些流行歌曲、甚至電視劇的插曲在幼兒中的影響力很大。孩子對(duì)新鮮事物的敏感程度較高，接受能力強(qiáng)，比如《老鼠愛(ài)大米》《青春紀(jì)念手冊(cè)》等普遍傳唱的歌曲，他們也表現(xiàn)出較高的熱情，在平時(shí)的教學(xué)中也要對(duì)熟悉的旋律進(jìn)行適當(dāng)改編，符合游戲主題的設(shè)置，保持這種“與時(shí)俱進(jìn)”。

多種音樂(lè)類(lèi)型的有效結(jié)合，比如《夢(mèng)幻曲》《四小天鵝舞曲》等曲調(diào)優(yōu)美、恬靜、特點(diǎn)鮮明，將其引入游戲中，將幼兒帶到故事主題中，吸引他們的注意力，讓幼兒產(chǎn)生共鳴，陶冶情操，促進(jìn)幼兒個(gè)性的形成，這取決于教師對(duì)音樂(lè)的理解和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有趣性

教師根據(jù)幼兒這個(gè)年齡段好動(dòng)好奇的心理特點(diǎn)，將游戲的快樂(lè)因素加入音樂(lè)教學(xué)中，讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。比如將音樂(lè)《豬八戒吃西瓜》通過(guò)老師的引導(dǎo)配合音樂(lè)的節(jié)奏表現(xiàn)豬八戒吃瓜的各種夸張的表情和動(dòng)作，吸引孩子的注意力，營(yíng)造了歡樂(lè)的氣氛，幼兒受到感染也會(huì)大膽地表現(xiàn)自己，沒(méi)有約束，自然地表達(dá)自己的快樂(lè)?！秮G手絹》就很好地將游戲和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，類(lèi)似的如《小青蛙》，用歌聲來(lái)引導(dǎo)小青蛙找到害蟲(chóng)，小朋友還可以扮演不同的角色，用音樂(lè)來(lái)進(jìn)行區(qū)分。組織以小情景劇的形式進(jìn)行，比如《小兔乖乖》，小朋友扮演不同的角色，將童話故事中的角色特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，滑稽可笑的大灰狼、敦厚善良的大象、活潑好動(dòng)的小松鼠以及聰明善良的小紅帽，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以他們的理解來(lái)展示，大大加深了對(duì)音樂(lè)的理解和感受，提高了幼兒表達(dá)溝通的能力。

老師在游戲中發(fā)揮引導(dǎo)示范的作用，幼兒對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，老師在角色扮演中應(yīng)給學(xué)生一種安全感。在《獅子王進(jìn)行曲》中老師以獨(dú)白的身份指導(dǎo)小朋友注意各自的身份，為扮演提供幫助，也要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，威風(fēng)凜凜的獅子，像貓一樣的小老虎，不同性格的大象，歡笑聲不斷，都融入小朋友的活動(dòng)中，營(yíng)造輕松平等的氛圍，讓幼兒在寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

三、規(guī)則設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)

活動(dòng)都有其規(guī)則性。 音樂(lè)活動(dòng)中老師制定的規(guī)則影響小朋友對(duì)活動(dòng)的接受程度，改善幼兒和老師的這種關(guān)系，增強(qiáng)趣味性，幼兒積極主動(dòng)地參加，而不是在老師的要求下參與。因此，老師要注意擬定規(guī)則的合理性。規(guī)則的制定要考慮到游戲的需要，同時(shí)也要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到“規(guī)則”的意義、作用，同時(shí)在學(xué)生之間產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)又可以提供處理根據(jù)，同時(shí)也可避免在游戲中輸?shù)囊环接星榫w。比如在《小青蛙》游戲中，“荷葉”不能隨意走動(dòng)，害蟲(chóng)可以隱藏在荷葉中，并通過(guò)聲音的大小來(lái)提供自己的信息，不同種類(lèi)、“益害”有別，按照一定的規(guī)則來(lái)進(jìn)行，從中學(xué)會(huì)相互之間的合作和相互理解。

游戲規(guī)則，制定要準(zhǔn)確地傳達(dá)給幼兒，得到他們的同意和認(rèn)可才有成功實(shí)施的可能性。有一定的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)游戲中不適當(dāng)?shù)男袨橐惨層變赫J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在老師的引導(dǎo)下改正，對(duì)表現(xiàn)好的小朋友進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。

綜上所述，游戲化的音樂(lè)教學(xué)不僅可以充分吸引幼兒的注意力，還有利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力、個(gè)性的塑造和情感的完善，是提高幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑。本文主要從內(nèi)容選擇、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、規(guī)則制定三方面描述如何將音樂(lè)教學(xué)融入游戲中，讓孩子在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。如何充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)游戲化的價(jià)值，值得每一位幼教工作者認(rèn)真對(duì)待、思考。

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編輯 李建軍